高职基础英语教学与思政元素融合策略研究

【摘要】在新时代背景下，为了实现立德树人的目标，课程思政作为重要手段得以有效应用。作为高职院校一门重要的公共基础课程，高职基础英语承担着对高职学生进行思政教育的重要使命和责任。本文分析了高职基础英语课程融入思政元素的必要性和实施现状，提出了将高职基础英语教学与思政元素有效融合的策略。希望高职英语教师把课程思政作为一种教学理念，在提升自身思政理论知识的同时，根据学生特点，依托信息化手段，采用多种方式融合英语教学与思政元素，使课程思政教学更为有效。

【关键词】高职基础英语;思政教育;思政元素;融合

【作者简介】孙菁菁（1991.04.03-），女，汉族，河北廊坊人，廊坊职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学。

【基金项目】本文系廊坊市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“高职基础英语教学与思政元素融合策略研究”（课题编号：2021216）的最终研究成果。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，各类课程都要与思想政治理论课同向同行。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出：把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。按照上述要求，全国范围内掀起课程思政建设热潮。不过，在高职基础英语教学课程思政的实施过程中，由于缺乏相关的理论研究及实操经验，以至于融合效果并不理想。为此，本文以高职基础英语教学为例，探讨如何在教学中有效融入思政元素，以供参考与借鉴。

一、高职基础英语教学与思政元素融合的必要性

1.时代发展的客观需求。一方面，随着经济全球化的深入发展，我国与世界各国之间的交流越来越密切。另外，中国经济体量持续增长，在一些西方国家看来，中国的发展崛起，是对其主导下的传统国际秩序及地缘政治格局的挑战，由此 “中国威胁论”甚嚣尘上。面对复杂的国际形势，中国想要大力发展国力，需要人才的助力。而高校承担着实现教育现代化的重要任务，同时又是培养各类人才的主阵地。因此高校必须贯彻党的教育方针，大力开展课程思政建设。在课程思政深入开展的过程中，更加明确了新时代背景下的教育是要培养社会主义建设者和接班人，而不是培养考试机器和精致的利己主义者;高校不仅要向学生传授知识技能，更重要的是培养学生的品格，培养适应并推进新时代中国特色社会主义事业发展的人才。

另一方面，從社会对人才的需求来看，单纯具备专业技能的人才并不能满足行业的需求，职业素养也非常重要，如果学生只有较高的知识水平，却没有较高的道德素养，显然会在工作的过程中遇到各种困难。因此，要在课程教学中把思政教育与职业素养的培养结合起来，提高学生正确认识、分析和解决问题的能力，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生的家国情怀和使命担当。

2.师生的主观需求。语言和文化是相辅相成的，语言是文化的载体，任何语言背后都蕴含着丰富的文化内涵，透过语言可以了解一个民族的风俗习惯、文化背景等。高职基础英语课程作为一门外语课程，在学习的过程中，学生往往会不自觉地受到西方文化、思想的影响。同时，随着网络时代的到来，学生接收信息的渠道增加，网络上的信息也在对学生的思想产生着影响。而高职学生在接收到这些多元化信息时，往往容易跟风，偏听偏信，缺乏自己的主观判断。因此，高职英语教师在授课中引入西方文化的同时，需引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式去看待事物，用正确的立场、观点和方法分析问题，为学生构筑起牢固的思想防线，帮助学生抵制各种错误思潮和错误言论。

二、高职基础英语教学课程思政现状分析

1.教师自身政治素养需要加强。在课程思政开展过程中发现，高职英语教师大多是英语专业出身，没有接受过系统的思政理论教育。因此，在实际授课时，能够根据教材内容融入的思政元素有限。有些教师对课程思政的理解和认知不够，在教学时，缺乏对学生进行思政教育的主动性和积极性。教师是教学的主导者，为了课程思政更好地开展，高职英语教师需要具备较高的思想政治素质和职业道德，并且自身必须通过政治理论学习坚持向党靠拢。

2.教材内容与思政元素融合度低。目前，虽然很多高校意识到课程思政的重要性，并且在全面推进课程思政。但是，在高职基础英语的实际教学中，教师通常根据教材内容，有意识地加入一些思政元素。不过，这种加入往往只是知识点加思政元素的生搬硬套，是知识点与思政元素的表面化融合。教师在讲解时，不得不刻意从知识点转移到思政元素上;学生在接收时，往往也会觉得很突兀。这种教材内容与思政元素的表面化融合，导致英语课堂教学效果不佳，思政教育效果不理想。因此，如何有效融合教材内容与思政元素，把政治认同、文化自信、人格养成等思政教育与高职基础英语教学中固有的知识、技能有机融合，是当下亟需解决的重要问题之一。

3.课程思政教学方式单一。课程思政建设开展以来，大部分教师按照学校的要求，在授课内容中加入了思政元素。但是在开展初期，为了达到思政效果，一些学校硬性要求教师一堂课中需要体现的思政元素数量。于是，部分教师在没有深入思考教学内容和进行课程设计的情况下，简单罗列足够数量的思政元素，采用直述、说教的方式进行课程思政，完全是为了思政而思政。这样导致课程思政在实际实施过程中，方式过于单一，学生缺乏兴趣，达不到应有的效果。为实现有效的课程思政，教师应该根据教学内容，积极了解学生的日常生活方式，将教学与学生当前的人生遭际和心灵困惑相结合，运用思想政治理论知识，恰当地回应学生的思想困惑，从而对其产生积极的影响，达到润物细无声的思政教育效果。

三、高职基础英语教学与思政元素的融合策略

1.强化教师思政理论知识。全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动高职英语教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效，离不开教师和学校的共同努力。

首先，增强教师的课程思政意识。通过宣传、学习、引导，使高职基础英语教师明确课程思政的重要性和必要性，了解自己的使命——既是知识的传授者，也是思想的传播者。其次，增加教师思政理论培训。教师自身可以通过查阅“学习强國”、翻看《中国日报》等方式，坚持自学思想政治理论知识。同时，学校可以通过多种方式开展课程思政培训。比如：邀请思政专业教师对学科教师进行思政理论的系统培训;通过举办课程思政类比赛，以赛促教;开展课程思政经验交流、现场教学观摩等，从多方面致力于提升教师的思政理论素养。

2.深入挖掘、拓展教材中的思政元素。目前，大部分高职英语课本中蕴含着丰富的育人素材，这就需要教师拥有一双善于发掘的眼睛。在高职英语课本中，英美内容占比较大，涉及人物、历史、科技、旅游等内容。但是，在授课过程中，教师不能仅仅停留于教授教材表面的内容，而应深入发掘教材中隐藏的思政元素，进而筛选出适合进行思政教育的思政元素，才能在课堂教学中充分地引导学生树立正确的三观。同时，高职英语教师可以利用西方节日和事件，开展中国传统节日、“一带一路”等主题教学活动，加强学生对思想文化的感悟。

另外，在利用现有教材开展教学的同时，教师可以根据英语学科的特点，完善、拓展英语教材，将思政元素更有效地融入高职英语教材中。通过这种方式，学生不仅学习了西方文化和思想方面的知识，还能够同时对比了解中国传统文化知识，为学生提供更充足的教学内容。教师在使用教材的时候，也可以根据教材中的思政元素，在课堂中更有效地进行思政教育。

3.依托信息化手段，拓展课程思政。在互联网高速发展的今天，高职英语教学在进行课程思政的时候，可以充分利用信息化教学手段，打造多元课堂，实现于润物细无声中进行思政教育的目的。

一是教师可以利用信息化手段，将思政元素通过图片、声音、视频等方式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。二是不将课程思政局限于课堂。教师可以利用教学平台，发布思政教育内容，学生自主观看;也可以利用思政教育资源，将在网络中搜索到的思政教育内容应用于自己的课堂中。三是教师可以构建思政资源库。高职英语现有教材内容丰富，语篇涉及多个学科和领域，为教学提供了大量鲜活的资源。对其中具有思政元素的资源进行整理、筛选和再开发，建设专门的课程思政资源库，将更系统而科学地指导课程思政。

4.依据学生兴趣，应用多元化教学方式。当代高职学生通过多种方式接受着各种思想文化的影响，因此具有明显的时代特征和思想特点。这就要求教师能够准确地把握学生的思想特点，并认真分析产生这些思想的原因，才能有针对性地做好高职学生的思想政治教育工作。

可将学生关注的时事热点引入课堂教学，吸引学生兴趣，进行思想引导。随着我国经济和政治的快速发展，中国在世界舞台上扮演着越来越重要的角色。但是，因为世界各国的意识形态和文化形态等存在差异，所以各国针对同一事件会从不同的视角、选题进行不同的评论和宣传。对于这种情况，教师在教学过程中应认真斟酌外媒的报道用词、视角以及选取的新闻素材等，引导学生根据不同国家对于同一事件的不同报道，深刻了解意识形态和分析文本内容，培养学生科学、正确的批判性思维，从而引导学生认清事件的本质，对外媒用意进行真实还原。

另外，可以采用沉浸式的方式，让学生感悟思想。在课后，教师可以组织学生开展经典英语诵读、辩论赛、短剧表演等多种活动，引导学生用英语讲述中国故事，传扬中国文化。在丰富多彩的活动中，充分调动学生的学习积极性，使其主动探索中国传统文化，对比中西方文化的异同，辩证地思考，帮助学生建立民族自信心和自豪感，树立文化自信。

四、结语

在新时期新要求下，采用传统授课方式进行课程思政已经不能满足时代的需求。教师必须明确课程思政不是一门课程，而是一种教育教学理念。为了实现有效的课程思政教育，教师需要在提升自身思政理念的同时，深入挖掘、拓展教材内容，积极探索、采用多种方式将思政教育元素融入高职基础英语教学中去，从而潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生有益影响。在课堂教学中，教师在引入西方思想文化的同时，注重传承和创新中华优秀传统文化，积极引导高职学生树立正确的国家观、民族观、历史观，从而为培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

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