课程思政视角下商务英语专业 教学改革的研究与实践

【摘要】随着我国教育改革的不断深入，教育行业都在积极探寻提高学生综合能力的教学方法，在不断尝试中进行有益的创新。课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径，只有将思想政治理论融入各类课堂中产生协同效应，才能综合提升学生的素养能力。课程思政视角下的商务英语专业教学改革，旨在挖掘商务英语专业课程中的思政内涵，加强商务英语教师自身的建设，让学生在课堂上能学到更多知识，在不断创新和实践中，逐渐实现立德树人的任务，培养商务工作的复合型人才。

【关键词】课程思政;商务英语;教学改革

【作者简介】聂雯（1983.08-），女，安徽池州人，池州职业技术学院教育系，副教授，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。

【基金项目】安徽省质量工程教师教学创新团队商务英语专业教学团队项目（项目编号：2019cxtd046）;安徽省课程思政建设研究项目（项目编号：2020kcszyjxm178）。

高校立身之本在于立德树人。要把立德树人融入大学建设和管理的各个环节，以树人为核心，以立德为根本。在经济全球化的今天，世界的联系越来越紧密，对外语类人才的需求也在逐渐增长。因此，面对巨大的人才缺口，在人才培养中，应该按照立德树人的任务，立足时代背景和现实发展，不断探究课程思政的具体做法，这样才能为社会培养出三观正、有理想的青年，为国家培养出具有爱国精神的国际化专业人才。

一、课程思政教学形式

课程思政教学以启发式、辩证式和分层式三种教法为主，教师应根据具体课程内容，灵活交替使用，教学过程中要充分发挥隐性思政教育的作用，以教师的“浸”为主导，以学生的“入”为主体。首先，启发式教法侧重增进师生互动，鼓励学生自主思考。为提高学生的知识吸收效率，增强知识记忆效果，教师可以通过引导、提问、解答和总结的互动过程加深学生的理解。其次，辩证式教法鼓励学生有据地质疑，有理地思辨，打破“不会创新，不敢质疑”的僵化思维。教师应该以多角度看问题的方式引导学生，起到“灯塔”导航的作用，不预设正确答案，倾听学生不同的想法，鼓励反思、质疑和对比。最后，分层式教法要求根据学生英语水平差异，设置阶梯式学习目标，对学生分层进行因材施教。例如口语课程中，在正确语音语调训练的基础上，根据学生口语能力的差异，进行不同难度的英语思维表达训练。

二、课程思政教学考核方式

课程思政教学的考核主要从教师端的课程思政教学资源搭建和学生端的课程思政考核两个维度进行。高职国际商务英语课程资源建设立足于超星网络平台在线课程，以专业英语教材为基础，辅以线上的热点实事案例库。案例选取既要结合教材单元的思政要点，又要具有与时俱进的实效性，以教师为主，学生为辅，共同进行案例筛选。既增进师生互动交流，又引导学生发现问题并分析评论。学生端的课程思政考核以学期阶段考查和期末能力模块验收的形成性考核为主。考核内容基于英语学科知识和语言能力，思政内容虽然不进行单独考核，但将有机融入整体考核设计。课程考核设计的核心是思政元素与学科技能的融合，脱离学科内容的思政教育考核容易引发学生的抵触情绪，失去隐形思政教育的意义，因此可以通过时事点评、案例分析、团队任务等形式考查学生的价值观、思辨能力、职业素养和团队协作能力。

三、课程思政建设与商务英语专业人才培养的关系

随着经济全球化进程的加速，“一带一路”倡议的推行和中国对外交流的不断深入，思政教学改革有了新的目标。商务英语专业课程思政教学离不开大视野高素质专业化的教师队伍，离不开科学创新的教学理念，密不开高品质的商务英语专业课程建设，也离不开科学创新的实践指导。学校的课程设置要合理，老师的授课要有侧重点。每节课有很多知识点，学生的接受能力却有限，老师在进行课前准备时就应该有侧重点地准备课件，将重要的知识反复精讲，多布置习题让学生去练习和巩固，学生在完整接收到知识点的同时，才能在此基础上多加思考，提出自己的问题和看法。

1.加强教师专业化建设是开展课程思政教学的前提。新时代商务英语教师要落实立德树人的根本任务需要大力加强自身建設。外语类学习的能力包括职业道德能力、研究能力等多个方面，需要有扎实的专业水准、教学能力、科研能力和实践能力，要运用现代教育信息技术开展课堂教学，教师必须不断加强自身学习，从学习中积累和更新知识，成为合格的文化传播者，不断提升政治素养和业务能力。

2.加强政策理论学习。深入学习马克思主义基本原理，将国家的命运和个人的职业规划联系在一起，将中国国情有效地融入商务英语课程中，引导学生了解中西方政治体制、经济体制及文化的差异，运用好教材，但不能只是机械式记忆，还要注重对问题的理解，培养其独立思考的习惯，这样才能更深刻地理解问题，形成自己的学习习惯。

四、课程思政建设与商务英语专业的人才方法

1.导入新课，引发兴趣。商务英语学习更多的是培养学生的整体思考能力，培养学生的学习积极性，教师需要注意让学生打好英语学习的基础，也要充分激发他们的学习兴趣，并且对学困生克服知识盲点和不怕困难的信心进行培养。在课堂上，加强师生互动，让学生多表达自己对于问题的看法和意见，在学生遇到困难时循循善诱，和他们心平气和地进行交流，多对学生进行鼓励，让学生具有较为旺盛的学习势头。

2.营造课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，可以在校园开展多项活动。如，在班级设立图书角，每人都拿出一本自己最爱的英语书，捐赠给班级或校园的图书角。并给每一本图书编号由专人保管、借阅书籍。另外，还可通过“好书漂流活动”和跳蚤市场等形式将图书传递到其他人手中，互相借阅，丰富英文书的阅读种类。

3.通过英语，培养学生的学习积极性，英语是一门语言，是用来交流的。老师可以在课堂上规定相关场景让学生们用英文交流，加强师生间的互动，形成用英语来日常对话的习惯，这会在很大程度上推进学生的语言学习。课本也十分重要，老师应该精选教学课题，多让学生进行小组讨论，培养学生与同学进行良好的合作，营造良好的学习氛围，形成同龄人之间的问题沟通形式，对学生进行思维启发，让学生们通过彼此交换意见来解决问题，构建起各自的知识体系，这样才能在温故而知新的基础上，有自己的思考和见解。

4.改变教学方法。随着素质教育的不断改革，老师应该与时俱进更新教学方法，通过所设置的具体场景，构建课堂互动环节。让学生在课堂上尽量表达出自己的想法，让学生在英语表达中形成思考能力，这样才能更大程度地激发学生去主动打开自己的思维，自主进行学习探究，养成主动学习的习惯。老师可以通过一些英文故事，吸引学生的注意力，在课堂上有效利用时间去向学生展现英文的魅力。

5.突破傳统教育，真正实现英语学科的教育目标。在传统单一的灌输式教学模式下，学校为了应对应试教育对学生的读写要求更高，甚至完全不重视听说。这就容易造成师生之间的课堂交流是单向的，学生之间的课堂交流基本被消解，不利于课堂本该有的思维发散与碰撞，会压制学生本该展现的丰富想象力。因此，必须突破传统教育模式，不仅要重视读写，更要构建起听说的教学氛围，让学生在更加丰富的课堂中畅游，显著提升学生的英语综合运用能力。

6.运用直观教学，发展兴趣。在教学过程中，老师要注重培养学生的思考能力和语言表达能力，这就要求老师自身要有一定的语言表达能力，然而，大多数老师的语言表达功夫是远远不够的。要解决知识的抽象性与形象性的矛盾，老师要充分利用各种手段来调动学生的感官，让他们充分看一看、听一听、说一说，以具体实践来丰富感知老师传授的知识，并通过练习巩固已经学习到的知识。

7.良好的教学管理能有效提高课堂质量。学生是课堂的主体，老师处于课堂重要的辅助位置，因此对于校方来说就应该管理好老师，定期对老师进行课堂考查和高质量培训，完善教师团队的不足之处;对于老师来说，在对学生进行课堂教学的过程中，应该让学生有足够的信心，提高教学质量，不断总结学习经验，保证课堂的严谨性和学习的趣味性，不断增强自身的执教能力，培养学生形成良好的学习习惯，为学生以后的学习打下坚实的基础。

8.帮助学生找回学习的信心是非常关键的一步。英语学习是一个长期积累的过程，很多学生因为学习成绩持续低迷，并经历了多次挫折丧失了学习信心。为了让他们重建学习信心，老师应该对学生多进行鼓励，对于他们取得的成绩，老师应该给予及时的鼓励、公开的表扬。老师应该对学生的闪光点进行发掘，并进行引导，让学生在学习的过程中能够学有所获，建立起学习自信，这样才能打好学习基础，成绩逐渐得到提高。

五、结语

全面建设课程思政已经成为高等教育界的共识和共同努力的方向。在实践过程中，应该围绕立德树人这一根本任务，深入挖掘思政的理念原则。加强对教师专业素质的培养，把思想政治工作贯穿于商业英语课程，建设高品质的商务英语专业课程中，从专业课建设到实训环节，从教学理念、职业素养等方面塑造学生全方位的知识素养。在课堂教学中，教师应增强课堂的趣味性，丰富课堂内容，在课堂讲述时尽量做到绘声绘色，吸引更多的学生认真听讲。例如，在实际教学中，老师可以加入一些趣味教学，在完成课堂教学的同时也开阔了学生视野。教师在设计课堂时，应从学生角度出发，课堂内容有所侧重，对不同学习能力的学生准备不同的课，增强学生学习的积极性，使其对所学的知识有自己的思考，培养其思考问题的能力。

综上所述，现阶段我国的商务英语课程思政教学已经逐步开展，以学生为课堂的中心。许多教师在教学过程中，主动引导学生对课堂产生兴趣，打破原有的传统教育，减少学生的学习压力，让他们在欢快的氛围中度过一段既快乐又有收获的时光。教师在教育学生的过程中，要尊重学生的学习差异，不断更新自己的教学方法，给予他们学习上更多的帮助和鼓励，多角度了解他们学习中存在的问题，促使他们的进步，尽心尽力去培养他们成为祖国的栋梁！

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