思政元素渗透于中职英语课堂教学的探究

【摘要】中等职业学校英语课程是中职学校各专业学生必修的公共基础课程，兼具工具性和人文性，其课堂教学具有思政教育渗透的必要性和可行性。在中职英语课堂教学中，教师在完成语言教学的同时，要充分发挥英语课程的育人功能，潜移默化地渗透思政教育元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

【关键词】思政元素;中职英语;课堂教学

【作者简介】关建萍，广西轻工技师学院。

【基金项目】本文系2020年度广西职业教育教学改革研究项目“思政元素渗透于中职公共英语课堂教学的研究”（项目编号：GXZZJG2020B113）的研究成果。

前言

中职英语课程是培养学生思想政治素质、科学文化素养等的基本途径之一，要根据英语学科的特点有机融入社会主义核心价值观等思政教育元素，灵活有效地培养学生的思想政治素质。同时，以英语学科知识为载体，充分挖掘英语学科本身独特的育人功能，实现传授知识、培养能力和塑造价值观的统一。面对激烈的市场竞争、企业对人才的严格选拔，拥有良好的素质，即思想道德素质、心理素质和文化素质、职业素养和敬业精神，是企业选人用人的重要因素。因此，中职英语课堂教学中，加强中职学生思政教育已成为培养高技能高素质人才的重要内容之一。

一、调研分析学生的學习现状

本课题主要对广西部分中职院校在校的2020级876名学生进行网上问卷调查，通过数据分析，主要有以下情况：1.学习英语的目标。学生进入中等职业学校后，英语学习的目标排前三位的分别是：为对口升学考试（高职、本科）做准备、为了将来就业更好、通过期末考试以不影响毕业，分别占52.4%、26.03%、13.81%，5.14%学生认为英语学习无所谓，没目标，只有2.63%的学生学习英语的目标是为了了解中西方文化差异。大部分中职学生学习英语，是为了升学进入到高等学校学习，以及提升自己的期末考试成绩。2.学生英语基础情况。高达38.01%的学生无法用英语说出中国传统节日;能用英语说出1-2个中国传统节日的占34.02%，而能说5-6个甚至7个以上的学生只有很小一部分。大部分学生基本不能用英语说出中国传统节日，甚至对于中国传统节日了解不多，这不得不引起我们的深思，中职学生到底是对中国传统节日的不了解，还是缺乏中国传统节日方面的英语词汇量，由此表现出在中职公共英语课堂教学中渗透中华优秀传统文化等思政元素的必要性和迫切性。在中职英语课堂教学中，教师除了教授听说读写等语言技能外，也要有机融入思政元素。

二、当前中职英语课堂教学存在的主要问题

1.教师不注重思政元素的渗透。调研数据显示，英语教师经常在课堂上穿插中华优秀传统文化、中华传统美德、时事政治和社会主义核心价值观等内容的仅占13.01%，一般会穿插的占27.97%，偶尔会的占了较大比重，有44.75%，还有14.27%的教师在英语课上并未穿插，只讲与西方文化和英语知识有关的内容。可见，中职英语教师在课堂上经常渗透思政元素的频率较低，从侧面反映出教师在英语课堂上不注重思政元素的渗透，未将思政元素与课堂很好地融合，课堂更多的是传授知识，完成英语教学任务，没有达到“育人”的效果。

原因有两方面：首先，中职学校从事英语教学的教师，具有满足中职英语教学需要的知识和能力，但部分英语教师自身的思想政治教育水平有限，缺乏通过英语课有效渗透思想政治教育内容的主动意识，在课堂教学实践中对实施思想政治教育目标的理解也不明确。其次，部分中职英语教师对国家教育方针和思政教育的认识不足，长期忽视学生的思想政治教育，与学生的思想政治教育脱节，认为英语教师只负责讲授课程知识，帮助学生树立正确的“三观”，践行社会主义核心价值观，弘扬精益求精的职业精神、工匠精神等思政教育与己无关，将实施思政教育的责任全推给班主任和思政教师，忽视了全科目与全员育人的方针，导致思政教育在英语课堂教学中的不足和低效。

2. 中职英语课堂授课形式较传统单一。对目前英语课堂渗透思政教育所存在问题的调研数据显示（多选题），排名前三的分别是“老师上课只讲英语知识，其他内容较少”“思政元素渗透太生硬，难理解老师讲的内容和教师互动少，课堂气氛不活泼”，分别占46.46%、38.36%、35.84%。仍采用传统讲授方式上课，上课单调，占比31.16%;上课素材不丰富，内容过时，占了20.21%。可见，中职公共英语课堂教学中渗透思政元素存在教师的思政意识不够，采取生硬搬套的讲授形式，在课堂上互动少，依旧以传统灌输知识为主，思政元素在课堂上生硬植入等问题，造成了学生难理解教师讲的内容，渗透太生硬，更易使学生产生逆反心理。这一结果反映了目前中职公共英语课堂教学中渗透思政元素的课堂现状，教师采取的授课形式有待探索和创新。

3.选用教材缺乏思政教育内容。笔者所在的技工院校选用的是中国劳动社会保障出版社出版的全国技工院校公共课教材《英语》第一册第三版。本教材主要包括预热准备（WARM-UP）、课文阅读（TEXT）、口语交际（ORAL COMMUNICATION ）、用词技巧（WORD SKILLS ）、特殊难点和结构与语法等部分。教材借助模拟生活、工作情景的阅读、对话，帮助学生认知词汇、掌握词法、句法和语法知识，了解英美国家的社交礼仪、饮食起居等文化背景，但有关思政教育方面的内容不多，缺乏鲜明的思想政治教育方面的素材。教材缺乏与所授知识密切相关的思政元素，客观上也弱化了英语课堂教学中的思政教育。

三、中职学校英语课堂教学渗透思政元素的方法与对策

1.加强中职英语教师的思想政治教育综合素质。中职英语教师应具备较强的政治意识、宽广的视野、严格的自律和积极的人格，认真学习领会《中华人民共和国职业教育法》的精神实质，积极加强思政综合理论学习和业务培训，提升个人的思想政治综合素质，坚定“四个自信”，为人师表，真正把教书育人、立德树人和教师整体素质结合起来，主动将思政教育融入英语教学课堂中，实现全员育人、全程育人和全方位育人。

2.挖掘教材中的思政元素。教材是教学活动的依托，对实现培养目标有举足轻重的作用。中职英语教学课堂应贯彻课程思政的理念，从现有的主干教材入手，对教材内容进行加工提炼，深入挖掘教材里的思政元素，引导学生学习、体味和思辨，达到既教书又育人的双重作用。

（1）从单词上挖掘。在学习《英语》第一册第三版的单词时，可根据主题内容，让学生在相关思政情境的句子中学单词、运用单词、掌握单词，达到在语言实践活动中渗透思政教育，增加学生的学习兴趣。如：① hard-working勤奋的，努力工作的。例句：The Chinese are a hard-working people.中华民族是个勤劳的民族（表达民族自豪感）。② parents父母。例句：My parents are kind and hard-working， I respect and love them.我的父母善良且勤奋工作，我尊重和爱他们（尊敬父母，爱家人）。③ excited激动的。例句：The news of Quan Hongchan won the gold medal makes her parents feel excited and proud.全紅婵获得金牌的消息让她的父母激动又骄傲（学习奥运拼搏精神）。④ teenager青少年，future未来。例句：Teenagers should focus your mind and energy on your course and you will have a bright future.青少年把精力集中在学业上，会让你们前途光明（激励青年好好学习）。

（2） 从文章主题上挖掘。本英语教材“课文阅读”主题涉及朋友相处、体育运动、饮食健康、娱乐旅游、制订计划等诸多方面，在传授英语知识和运用技能的基础上，力求突出趣味性和时代性，深入挖掘与文章主题相关的思政元素，激发学生开展自主学习、沟通交流的兴趣，以英语为载体自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化。例如Unit1“Family”主题是家庭，可渗透关爱家人、尊老爱幼等思政元素;Unit2“Campus”校园生活，激励青少年珍惜在校园的时光，好好学习，成为一名优秀的高技能人才，为建设祖国奋斗;Unit4“Sports”体育运动，可渗透奥运精神、永不放弃、热爱运动、健康生活等思政元素;Unit5“Food”食物，倡导健康饮食，乐于助人，同时了解中国饮食的博大精深;Unit6“Health”健康，培养早睡早起、勤锻炼强身健体的好习惯，倡导学生热爱生活，热爱生命。

3. 采取灵活多样的教学形式渗透思政元素。（1）教学方法方面。调研数据显示，在英语课堂渗透思政元素，学生较喜欢的教学方法主要有小组讨论与合作、自主阅读，教师讲解答疑以及情景对话、角色扮演等开放、自主式的教学方法，它们分别占52.74%、49.66%和41.67%，采用案例分析、中西文化现象对比和其他教学方法分别占28.42%、24，2%和20.66%。可见，学生更中意通过以学生为本、多元化的探索式教学方法渗透思政元素，这对教师的教学水平提出了更高的要求。

（2）教学手段方面。调查发现，在英语课堂上渗透思政元素的教学手段中，教师与学生多互动、多鼓励和帮助学生，教师上课幽默风趣分别占比61.76%和58.22%;开展英语课外活动以及使用云班课、多媒体等多种教学手段分别占比44.52%、30.71%;还有18.95%和15.53%的答题者认为，需要提高老师的教学能力和水平，从其他方面来激发学生学习英语的兴趣。这说明在英语课堂实施思政教育的过程中，学生对英语的学习兴趣更多需要教师的启发与引导，在信息化教学大背景下，学生受到巨大信息量的冲击，思维和学习模式都有了很大的转变，这需要不断学习进步，紧跟时代步伐。

4.采取合理的中职学校英语课堂教学评价。课堂教学评价是教学活动的重要组成部分，是教师课堂教学和学生学习的有效指针。为了在英语课堂中有效渗透思政教育的内容，我们必须合理设计教学评价的结构，坚持教学过程评价与教师最终评价相结合的模式，完善学生英语学习评价模型，如口语测试、小组讨论结果评价、意识形态动态评价、文化甄别评价等。教师教学评价应丰富评价视角和载体，包括学生评价、同伴评价、课堂情感目标成就评价、学生德育行为定量评价等，以增强英语教师实施思想政治教育的主动性。

结语

思想政治素质是中职学校学生职业可持续发展的基础，也是培养合格高技能人才的内在要求。英语教学作为提高学生交际能力和人文素质的重要载体，中职英语教师可将思想政治教育内容融入英语教学中来提高英语教学的教学效果，提高中职学校学生的综合素质，丰富英语教学的内涵，实现立德树人的根本任务。

参考文献：

[1]王明宇.浅析中职英语课堂教学融入思想政治教育的途径[J].神州（下旬刊），2015（11）：128.

[2]吴刚，袁琦.高职英语融入课程思政途径探究[J].校园英语，2020（44）：99-100.

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