谈如何构建农村学校数学教学高效课堂

覃君

摘要：小学是学生快速成长和发展的关键时期，尤其在如今新课改不断推进的过程中，学生拥有更多的机会去发展和培养自己的综合能力。在农村的小学数学教学中，教师也应积极跟随新课改步伐，围绕小学生的主体地位，结合农村本地的实际情况，积极构建高效的数学教学课堂，为学生发展全面的综合素养创造积极条件。文章对农村学校小学数学教学现状进行了分析，并基于此探索了如何构建高效课堂的具体策略。

关键词：农村学校;数学教学;高效课堂

新课改的不断推进使得农村的小学数学教学也逐渐发生了重大转变，焕发出新的面貌。数学教师需要更准确地把握住小学生的发展特点和数学学习情况，将新课改要求与目前农村小学教学现状相结合，解决教学中存在的不足，并不断开拓进取，创新教学，以此来不断改善农村的小学数学教学现状，构建高效的数学课堂，推进素质教育的根本性落实。

一、农村小学数学教学现状分析

（一）教学理念滞后

在新课改素质教育背景下，目前农村小学数学教学理念相对自身而言，正处于不断进步和发展中。但相比城镇，以及新课改的具体要求来说，其教育理念的转变速度和效率，仍旧未能充分跟上课改步伐。表现出教师的教学创新意识与能力不足，教学方法有待优化等问题。

（二）教学模式单一

教学模式单一是农村小学数学教学现状表现出的又一问题。主要是受到教师理念和教学条件两方面的影响。教师理念影响着直接教学模式的应用方法和形式。而教学条件则是在农村与城镇教育对比中始终存在的硬伤，条件的有限性也极大限制了教师自身创造性实践的发挥余地，包括教学设施、场地、教学资料等多方面内容。国家如今大力重视加强城乡教育一体化，正不断缩小城乡之间的教育资源、条件等方面的差距，因此这一想象正逐渐好转。

（三）教师资源不足

第一，是在农村小学数学教师队伍资源数量上的不足。许多教师经常代课多个班级，教学压力繁重，使得教师自身没有足够的精力与时间去思考和探索能让课堂更高效的方法。第二，是在教师队伍资源质量上的不足。尽管也有部分教师具有较强的教学能力，但整体存在参差不齐的问题，无法让整个农村小学数学教学质量保持稳定。并且本地教师与城镇教师相比较，受到的教育培训和资源支持都有所不足，自身成长空间相对较小，使得教育质量的提升空间也有限。

二、农村数学高效课堂构建策略

（一）把握教育支持，优化教学理念

教师首先应当积极把握国家对农村教师的政策扶持机会。比“国培计划”、农村青年教师培养奖励计划，以及国家规定的其他农村教师培训尤其是紧缺学科教师培训机会等。积极参与培训，不断学习新知识，新方法，新理念。并加强自身将新知识运用到教学中的能力和及时性，才能不断让教学取得可见的成效并不断进步。其次教师自身也应充分利用身边的一切资源，按照新课改的教育要求不断学习。比如借助手机、网络浏览和学习教学平台中的先进教育资源，名师课程，专家讲座等。不断汲取知识，并经过验证后，在数学课堂中将其落到实处，让数学课堂不断在教师的实践创新中步步提升。最重要的一点，在自身学习提升、教学新方法应用的过程中，教师必须转变以往教学中的一些不恰当观念，要深刻认清如今新课改背景下，要求将教师放在主体地位，发挥教师的主导作用，围绕学生的真实需求来开展教学的核心内容。要根据实际情况和学生的真实需求，设计符合其能力发展的有效方法施展教学。同时更要坚持面向全体，关注不同学习水平学生的个体发展需求，让每个学生都获得充分的进步，兼顾学生个性发展与全面发展，让其未来拥有更多可能。只有坚持这一理念，才能真正摆脱农村传统教学桎梏，让学生在一个更健康、快乐、充实的课堂中充分发展，让课堂教学真正高效。

（二）结合本地实情，创新教学方法

新课改是进步的发展的改革，但农村小学教育相比城镇而言天然存在一些差距，因此对新课改育人要求的落实，步子不能一下跨得太大，要一步一个脚印，结合本地特色和实情，才能让数学课堂教学效果在稳步中不断提升。

（三）根据教学情况，丰富教学模式

如今新时期的育人需求，以及学生的实际发展需要，要求教师要结合教学中的各方具体情况，丰富教学模式，围绕学生主体发展其更全面、更高水平的能力。比如在学习《倍数和因数》时，不同学习水平的学生，对于这两组概念，以及2、3、5的倍数特点等知识的理解和应用程度各不相同。教师就可开展分层教学或小组合作模式，将对应水平的学生分为一组来完成对应难度的知识学习，或采取“组间同质，组内异质”的原则让各组学生在组内相互幫助并在组间良性竞争，增强学生的自学能力和合作学习能力，利用集体的力量帮助每一个个体完成对倍数、因数有关知识的具体掌握。有多媒体设备与网络资源的学校，还可通过翻转课堂模式，将基础知识的学习前置到学生的自学预习阶段，通过师生的共同帮助来挖掘和发展每一水平学生个体的自学能力。这样构建的高效数学教学课堂，能够实现从内因、根本上来激发学生好学、乐学、愿学的动力，让农村小学生真正具备不输于城镇学生的自律、自学、自控意识与能力，为其今后的全面发展与终身发展奠定良好基础。

结语：

总之，尽管农村小学数学教学相比城镇教育而言普遍存在一定差距，但我们应当具体问题具体分析，积极转变教师自身的教学理念，学会更先进科学的教学方法，并加强在实践中的应用能力。同时要结合农村地区的教学特色，充分利用生活资源创新教学方法，帮助学生更高效地学好数学。更要根据实际教学情况运用丰富的教学模式，让数学课堂更高效，强化学生的自学能力、合作学习能力等，为其更全面的发展和终身发展奠定良好基础。

广西贵港市桂平市马皮乡加荷小学 覃 君