巧用微课突破初中物理教学难点

陈犹海

摘 要：初中物理知识比较抽象，很多初中生都认为物理难学，想提高成绩是很困难的，因此对物理学习产生抵触情绪，导致物理课堂教学效率低下，学生无法感受到物理学习的乐趣。微课的出现为物理教学带来了一种有效的教学手段。利用微课技术将抽象的物理概念具体化，将复杂的物理实验简单化，让初中物理学习实现由浅入深，提高物理課堂教学的实效。

关键词：微课;初中物理;教学手段;难点

近年来，微课作为一种新兴的教学手段，被视为教育领域的“宠儿”，备受广大教师和学生的喜爱。微课具有教学时间短、内容针对强、教学方式灵活、教学资源丰富等特点，更加符合初中生的认知特点，可以激发初中生的学习兴趣，给初中生创造更多自主学习的机会，是突破教学重点和难点的有效途径。微课在初中物理课堂中的应用，改变了传统枯燥、单调的课堂氛围，开拓了学生的视野，加深了学生对物理知识的理解和掌握，使物理学习不再难。因此，初中物理教师要善于利用微课辅助物理教学，为学生创建轻松的学习环境，让学生在潜移默化中攻克难点，学到知识，增长能力，提高自身的科学素养。本文将结合作者的实际教学经验，探究如何发挥微课的优势，突破物理难点，以供大家参考和借鉴。

一、突破物理教学难点的重要性

对于初中生而言，物理是一门理论性、逻辑性都很强的学科。物理教师在教学过程中经常会遇到困扰，学生对于一些物理难点的把握程度低，只是片面地理解，甚至是完全不能理解，成为学生最大的阻碍，在很大程度上会影响初中生的物理学习热情，打击学生学习的积极性和主动性，使初中生对物理学习失去信心。因此，初中物理教师要深入分析教学难点产生的原因，结合教学实际，找到相应的解决方法和对策，让学生获得更好的学习体验，使学生重拾对物理学习的信心。突破物理教学的难点，一方面可以加深学生对物理知识的理解和运用，巩固物理基础，提高学生的物理成绩，为今后的学习和生活做好铺垫;另一方面，可以培养学生的创新精神，磨炼学生不怕困难、勇敢无畏的意志品质，促进学生整体素质的提升。

二、微课在突破初中物理教学难点中的应用优势

（一）凸显物理过程，启迪学生思维

物理实验贯穿物理教学的始终，是学生学习物理的重要途径。但是由于受到时间、实验器材、实验条件等限制，很多物理现象无法通过物理实验来进行演示，只能靠教师的讲解和板书，学生在头脑中很难建立起物理模型，也无法想象实验过程，致使学生感觉物理难学。而微课的应用改变了这种现象，物理教师可以利用微课视频或动画，向初中生展示各种物理实验过程，让学生通过观察、理解、分析和归纳，总结物理性质，掌握物理规律，在头脑中建立起与物理实验过程相适合的物理模型，从而攻克物理实验教学中的难点。

（二）丰富教材内容，激发学生兴趣

物理学在抽象性的外表下还蕴藏着辩证美、对称美和和谐美，但是，长期以来，学生在物理课堂上大部分时间面对的都是枯燥的物理概念、物理符号和物理公式，课堂气氛死气沉沉。微课的介入为物理课堂注入了新的生机与活力，微课教学利用多媒体技术把枯燥的书本内容转化为丰富多彩的物理世界，通过逼真的声音效果、色彩鲜艳的动态视频和灵活便捷的交互手段让学生感受到了物理的魅力，激发了学生的学习兴趣，强化了学生的勇气，为形成终身学习意识做好铺垫。

（三）突出教学难点，实现按需学习

微课以视频为载体，记录了教师在课堂上对重要知识点的讲解和精彩的教学瞬间，打破了传统“填鸭式”的教学模式，初中生学起来更具有针对性，而且微课不受时空限制，方便学生随时随地地反复观看、学习，使用效率非常高。微课满足了不同学生的学习需求，初中生可以根据自己的学习情况，选择需要学习的内容，实现了个性化学习、按需学习，极大地提高了学习效率，既能查缺补漏又能突破教学难点，是对传统物理课堂的补充和拓展。

三、微课在突破初中物理教学难点中的应用

（一）利用微课开展预习，感知教学难点

预习是初中物理学习必不可少的阶段，物理教师在讲新课之前可以把新课内容做成微课，然后让初中生在课前先进行自主学习，提前了解下节课所要讲的物理知识。初中生对微课都很感兴趣，预习起来都很活跃，很快就将新课的知识有了大概的了解。但是，学生在预习时因为自己知识储备和个人经验有限，很难把教材内容全部领会，总会有一些想不明白、解决不了的问题，这些问题基本上都是教学的重点和难点。初中生可以把这些问题记录下来，上课的时候向教师提问，学生都盼着自己提出的问题能够得到解决，所以在上课听讲时就会非常认真，会有所侧重，听课更具有目的性。学生都能理解的问题在课堂上就不需要重复讲述，而对于学生不理解的知识点就需要花费大量时间来讲解，这样大大提高了课堂教学的效率，避免了课堂时间的浪费，为突破教学难点赢得了时间保障。物理教师要对学生的预习情况进行检查，了解学生自学的效果，对学生自学提出合理化建议，便于学生改进和提高。对于不会预习的学生，物理教师要进行单独的辅导，指导预习的策略，促使这些学生快速融入班集体中。

（二）利用微课演示知识生成过程，深挖教学难点

学好初中物理需要较好的逻辑思维和空间能力，而这正是学生所欠缺的，在遇到物理难点时会不知所措，一时间找不到解题思路。对于初中生而言，他们将要面临中考的考验，而物理是中考的必考科目，物理成绩的高低影响着中考总成绩。物理教学是一个动态的过程，很多物理知识都是无法预设的，要敏锐地捕捉物理知识的生成亮点，才能够实现真正意义上的动态教学，消除初中生学习物理的畏难情绪。恰当地利用微课演示物理知识的生成过程，能够突出物理教学的难点，使学生更加明确物理课堂的学习目标，既可以提高学生的学习兴趣，也可以推动教学活动的开展。在物理学习中，很多初中生对难度较大的物理知识会出现厌学的情绪，而微课却能够让学生动态地感知物理知识，能有效地引发初中生的心理追求，使物理课堂焕发生命的活力。物理教师根据教材内容，选取科学性的演示视频并将其制作成微课，让初中生更直观地认识和理解一些抽象物理现象，从而激起学生的探究欲望，消除学生对物理学习的顾虑，使学生主动融入物理课堂中。利用微课进行相近知识点的比较，让学生回顾以前的知识，再感知本节课的难点，减少学生学习的迷茫感。

（三）利用微课助力物理实验，突破实验难点

物理实验是初中物理教学的重要组成部分，很多物理概念和物理规律都是通过物理实验观察、分析、总结得出的，加强物理实验教学不仅可以调动学生的学习热情，还可以增强学生的科学意识，帮助学生克服学习中的困难。为了让学生获得更好的实验感受，教师经常会在课堂上根据物理教材进行演示实验，但是有些实验现象就是在一瞬间发生的，学生还没来得及观察和思考就结束了;有些实验由于需要较长的实验时间，不适合在课堂上进行;还有一些受器材和实验条件的限制在课堂上无法进行，因而学生无法真实观察到物理现象。这些问题都阻碍了初中生对物理知识的探究。因此，初中物理教师在教学时就需要利用微课技术来再现实验过程，使物理现象得到完整的呈现。对需要等待时间较长的实验，教师可以利用视频剪辑功能对实验过程进行删减，去掉等待的时间，保留实验的关键环节，让学生观察到真实完整的实验过程。对于反应过快或过慢的物理实验，教师可以调整微课视频的播放速度，让学生更加清楚地感受实验发生的过程。另外，对于无法在课堂完成的物理实验，教师可以利用微课视频，通过3D动画进行模拟或者直接观看教学视频资料，突破物理实验的短板。

（四）利用微课进行复习，巩固教学难点

初中生的性格决定了他们很难在课堂上一直保持高度的注意力，或多或少都会有知识点的遗漏或是听不懂的地方，而物理教师又很难在课后做到一一解答，这时就可以发挥微课的作用。教师可以把自己對重难点知识的讲解录制成微课视频或将物理知识脉络绘制成思维导图并做成微课件，供学生课后反复学习。初中生根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而加深对物理知识的理解，突破学习难点。与此同时，初中物理教师还可以鼓励学生利用网络，上网查找微课资源，教师对学生搜集到的微课资源进行把关，把优秀的资源推荐给学生，这些教学资源有的采用生动的实物展示，有的利用3D动画模型，还有的采用专门的教学软件，可以让初中生体验不同教师的讲课风格，从多方面了解物理知识，拓展学生的视野。

（五）利用微课实施分层教学，消除教学难点

分层教学体现了新课改的精神，是因材施教的重要路径，给每个学生提供公平的学习机会。初中生可以循序渐进地获得知识积累和能力增长，物理学科的难点也在不知不觉中被消灭。初中物理教师要利用微课的特点，在物理教学中实施分层教学，专门对物理知识点、考点、题型进行整理，制作成形式多样的微课视频，学生可以反复观看，各取所需，使初中生的物理潜能得到激发。对于同一个物理难点，教师可以让优等生观看拔高类的微课视频，不仅可以轻松掌握难点，还会由此延伸出更多的物理知识，对这部分学生而言具有很大的启发作用，促进他们向纵深发展。教师可以让学困生观看基础类的微课视频，视频会将物理难点做出具体的剖析，并且展示思维导图，方便学生从多个角度开展学习，提高了教学效率。同时，教师可以利用微课进行分层次的习题训练，按照习题的难易程度，由浅入深的制作训练的微课视频，使初中生根据自己的能力和需要，观看相应的微课视频，遇到不懂的问题及时向教师请教，活化物理知识。

参考文献：

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