体态语在英语教学中的作用

高岩

人们在交际过程中，不仅会使用口头语言，还会使用体态语、身体接触、装束打扮等非语言手段，而体态语是非语言交际手段中最重要、最丰富的一种。在英语课堂教学中，教师科学、合理地使用体态语，能有效提高课堂效率。

一、体态语的功能

示范功能。英语教师的语音、语调会对学生产生深刻的影响。同样，英语教师的示范动作也会被学生模仿。

交际功能。体态语能和有声语言一样沟通思想感情。教师生动、形象甚至夸张的表情、动作，能有效活跃课堂气氛，促进交际活动。

辅助功能。学生在没有完全听懂教师使用的英语单词、短语及句子时，通过教师的肢体动作，也可准确地理解教师的意思。教师囿于词汇量和表达能力无法用英语完整表达自己的意思时，通过体态语可弥补不足，增强有声语言的表达效果。

反馈功能。教师要想获取教学反馈信息，最便捷、最有效的方式就是观察学生的面部表情、手势等体态语。如对讲课内容感兴趣时，学生会点头微笑、身体前倾;当课堂内容难度大时，学生会下意识地皱眉、挠头等。

二、体态语在英语教学中的作用

在英语课堂教学中，教师在使用书面语、口头语的同时准确使用体态语，可收到更好的教学效果。

1.更有效地组织课堂教学

教师利用各种各样的体态语配合口头语言，既能保证教师充分表达自己的意思，又能让学生完全领悟教师的意思，从而保证教学顺利进行。

2.增进师生感情交流

正确使用体态语，能缩短师生间的心理距离，使师生关系更融洽。如教师到陌生班级上课，提问叫不上名字的学生时，相较于用食指指着学生，整个手掌心向上示意学生，会让学生感觉受到了尊重。

3.激发学生学习的积极性

愉快、活泼的课堂氛围，会让人思维更敏捷，学习更积极。如学生读说英语出错时，如果教师露出宽容理解的笑容，并投以鼓励的目光，就能让学生更轻松地学习。

4.培养学生的创造性思維

体态语与英语单词、短语、句子、课文联系起来时，会产生一种情景交融、有声有色的积极效应。学生操练得越多，表演就越生动、形象，并逐渐形成自己独特的体态语。

5.提高英语课堂教学质量

人主要通过视觉和听觉来接收信息。在英语课堂上，教师如果仅仅是说，让学生通过听觉接收信息，势必会影响教学效果。而体态语的运用，可增强有声语言的生动性、准确性和有效性。如讲授listen和hear的区别时，可握手作听筒状说“I listen”，然后摇头说“But I hear nothing”，这样会使学生更容易理解。

（责 编 慧 岩）