综合性活动：指向核心素养的劳动教育

张飞

[摘 要] 劳动与技术教育是促进学生全面发展的教育的重要组成部分。综合性活动是劳动与技术教育的有效载体、媒介。教师要研发综合性活动课程，打造综合性活动平台，优化综合性活动策略。通过综合性活动，培育学生劳动情感，提升学生的劳动素养，帮助学生树立正确的劳动观，对学生进行全人教育。

[关键词] 劳动教育;综合性活动;核心素养

劳动与技术教育是素质教育最有效的支撑点。劳动与技术教育涉及劳动与技术态度、能力、习惯等诸多层面。今天的教育教学已经开始强调培育学生的核心素养，核心素养是学生应具备的能够适应社会发展和终身发展的必备品格与关键能力，那么在小学劳动与技术教育的过程中，如何有效实现核心素养的培育呢？回答这个问题应当认识到，小学劳动与技术教育应当立足于劳动的本质，关照时代特征，指引学生未来发展。综合性活动是小学劳动与技术教育的载体、媒介，能有效地提升学生的劳动与技术素养。实施综合性活动，不仅能发展学生动手能力、思维水平，而且能增强学生主体意识、培养学生团队精神，为学生的人生幸福成长奠基。

一、综合性活动课程：实施综合性活动的根基

好的综合性活动首先要有综合性课程的支撑。当下，许多学校的劳动教育课程内容存在着虚化、窄化、浅化等的倾向，具体表现为部分项目内容的霸位、技能目标的虚位、评价引领的缺位等。劳动与技术教育课程设置，应当紧贴学生的经验、生活，应当指向学生的未来发展等。因此，综合性活动课程内容，可以从两个方面来进行设置：其一是家政内容，诸如编织、烹饪、洗涤、种植、家电维修等;其二是初步的技术性内容，诸如纸工、泥塑、手工等。综合性活动课程内容，是实施综合性活动的根基。对于每一个部分的综合性活动课程内容，教师可以再进行细化，比如可以分为初级、中级和高级性课程内容。通过这样的课程内容的具体化，让学生的综合性活动具有针对性、实效性。

比如我们曾结合时代特征和学生实际，从学生的校内综合性活动到家庭综合性活动再到社区、社会性综合性活动课程等方面建构课程内容。在实施综合性活动课程的过程中，我们邀请学生家长、专家、志愿者、社区公共人员等协同参与，从而让综合性活动课程能真正落地生根。活动课程的实施实行动态管理制度，形成一种学生能上能下的开放性的活动格局。这样的课程实施，能避免后进生因为动手能力、研发能力弱而失去信心的现象的发生。如此，学生就能按照自己的兴趣、意愿等进行自主性、自能性的学习。

多元化、开放性的综合性活动课程设置，是对劳动教育的创新性的架构。为保证课程的实施开展，我们还将劳动与技术课程中的综合性课程内容设置纳入学校课程，以一种“法”的形式固化下来。如此，就能保证综合性活动课程的实施。综合性活动课程的设置，让学生回归自然、回归自身、回归社会，能让学生在做、学中感悟，从而能有效地提升学生的劳动与技术素养，落实立德树人的教育总体性目标。在上面的例子中，学生通过从学校到家庭的综合性活动，培养了自己对综合性活动的认识以及基本的活动能力，然后再将这种能力运用到社区或者社会性综合活动中，就不仅能够实现活动能力的迁移，而且从核心素养培育的角度来看，当能力发生迁移时，也就是关键能力得到培养的过程。

二、综合性活动平台：实施综合性活动的支撑

在劳动与技术教育中实施综合性活动，不仅需要建构完善的综合性活动课程，而且要求搭建良好的综合性活动平台。综合性活动平台，是对学生实施综合性活动的有力支撑。这个综合性活动平台，不仅具有硬件的物质性、物化型环境、场域，而且包括软件的综合性活动资源。只有从两个方面来打造、构建综合性活动平台，才能有效实施综合性活动课程。作为学校，我们设立了综合性活动基地，搭建了综合性活动平台，充实了综合性活动的资源，从而能够让学生广泛地参与综合性活动。

学校的综合性活动基地，可以设立校内基地和校外基地。校内基地比如可以在学校的校园一角开辟“种植园”“蔬菜园”等;校外基地比如可以与工厂、农场、绿色生态园、图书馆、养殖基地、花木盆景基地等进行对接，比如我校每年进行馆校衔接活动。学生可以在校外综合性活动基地参观、实习，可以在校内实践基地进行常态化的实践。在学校，还可以设计、研发模仿基地，设立一些综合性活动场馆，比如“农展馆”“美食坊”“组培室”“感知园”“检测屋”等。同时，综合性活动还可以与学科课程联姻，比如美术课程中的手工课，数学课程中的综合与实践活动课，语文课程的综合实践活动课，等等。通过搭建多种综合性活动平台，建构学校劳动与技术教育、家庭劳动与技术教育、社区劳动与技术教育“三位一体”的格局，从而形成强大的育人合力。搭建综合性活动平台，还要注重校内外资源、课内外资源的有机整合。具体来说，要不断充实材料性资源，诸如学习材料、活动材料、辅导材料、工具材料、图册材料等;充实案例性资源，诸如每年的学生作品、体验日记、档案袋材料等;充实数字化资源，诸如建立一些专题网站，搜集一些活动照片、影像资料等。尤其要充分发挥现代信息技术资源的诸多功能，将多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术等相关的现代教育教学资源引入其中，从而能让学生借助现代信息技术，不断提升自己的综合性活动能力。

如果说综合性活动课程的设置，为学生的综合性活动开展提供了依据，那么，综合性活动平台的打造则为学生的综合性活动开展提供了条件和可能。“工欲善其事，必先利其器。”没有课程、平台的支撑，综合性活动的开展就是无源之水、无本之木。构筑学校、家庭和社会三位一体的平台，能够形成一种综合性活动的教学合力，从而能让学生的综合性活动学习落到实处。同样从核心素养培育的角度来看，在综合性活动中，以学校内外的基地作为基础，实际上也就是为学生的综合性活动开辟了平台，有了平台之后，学生的综合性活动也就有了坚实的支撑，如此培养学生的核心素养，也就有了扎扎实实的基础。

三、综合性活动策略：实施综合性活动的运行

实施综合性活动，要将自然教育、劳动价值观教育、爱国主义等教育融入、渗透其中。作为教师，要积极探索、拓展、延伸综合性活动空间，丰富综合性活动方法。借助综合性活动策略，将德育元素、美育元素等融入其中，从而拓展、延伸劳动技术教育的功能。在综合性活动中，教师要把握劳动技术教育技能目标的共性、个性特点，要引导学生的积极感受与体验，从而回归劳动与技术教育的素养本真。在这个过程中，能够培育学生的严谨的技术品质，塑造学生善思的技术风格，形成学生大胆尝试的技术意识。

劳动与技术课程是一门实践性、操作性、综合性极强的课程。在实施综合性活动过程中，教师要激活学生活动动机，发展、培养学生的兴趣、爱好，拓展学生的综合性活动疆域。要鼓励学生自主探究，把握学生综合性活动的重难点。对于学生的综合性活动，要给予适度的指点，敞亮学生的创新思路。作为教师，既要拓展综合性活動的广度，又要发掘综合性活动的深度，从而不断彰显综合性活动的育人价值。在综合性活动中，教师还要对学生的劳动过程、劳动成果等进行积极的评价。引导学生根据活动反馈，进行积极的活动改进和完善。通过反馈、评价，为学生的综合性活动发展提供更为个性化的发展空间。在综合性活动中，学生能认识到劳动的意义，更能让学生品味到劳动的乐趣，激发学生的劳动动力，养成学生自理的习惯以及珍惜劳动成果的良好的品质。

在综合性活动的具体实施过程中，教师要面向全体学生，根据学生的具体学情，研发课程、实施课程。实施综合性活动，要注重学生的劳动感悟，培育学生的劳动情感，帮助学生树立正确的劳动观，对学生进行生活化全人教育。让教育因为综合性活动而精彩，让学生的人生因为综合性活动而美丽。这样一个目标达成的过程，放在核心素养培育的视角之下来观照，就可以发现依托这样的过程，学生的认知以及相关的劳动情感都可以得到充分的发展，劳动在学生的心目当中，也不再是一个只有体力付出的过程，很显然，这种认识的升华以及能力养成的过程，正对应着核心素养所强调的必备品格与关键能力，从这个角度来看，综合性活动以及相关的劳动教育，正是核心素养养成的必由之路，在小学教育教学当中，应当高度重视。

参考文献：

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（责任编辑：刘洁）