数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略

陈少青

摘 要：优秀的教育不仅是教材的讲解，培养良好的核心素养、优秀的思维能力都是教育教学的主要目的。在教育体系的不断发展中，初中数学科目开始越来越重视数学游戏课堂的构建。游戏是激发学生兴趣的有效方式，数学科目对学生来讲逻辑性较强，是培养学生思考能力的有效途径，教师不仅要加强基础概念教学，还要开展大量的趣味教学活动，提供优质的学习情境，完成教学质量的提升，有效培养学生的核心素养。

关键词：初中数学;数学游戏;教学价值;实施策略

初中学生数学上的能力养成，是对学生数学理解和运用的高度总结，它包含数学知识、数学思维、数学能力、数学习惯等各方面的核心要素。初中数学的教学改革，主要是提升学生学习的自主性与主体位置，让学生养成自身的学习能力与思考能力。通过数学游戏的合理设计，能够加强学生与教师、学生与学生之间的学习互动，提升学生的学习兴趣与自主学习热情，让学生在实践学习中有探求精神，让学生建立自己的数学核心素养，让学生对不同数学知识概念加以融会贯通，并得以实际运用。这对学生即将面临的中考与以后的数学道路都是有極大的帮助。

1.数学游戏的教学价值

1.1调动学生主动学习兴趣

目前很多初中数学教学还是以教师传授作为教学主导，学生的主要学习方式就是听讲。如果学生只能按照教师的讲课思路进行数学学习，是很难养成优秀的学习习惯的。游戏教学是在一定程度上，通过游戏的方式，让学生们可以在短时间内更快地理解知识，提高对初中数学课程的学习积极性，为培养学生数学学习兴趣奠定基础。教学改革中明确要求教师不但要注重专业知识的传授，还要培养学生的学习自主性，激发学生的学习欲望，并且形成一定的学科兴趣，拓展知识的宽度和储备。数学游戏可以给予学生一定的游戏自由度，学生去寻找学习的路径，灵活应对教学过程中的教学问题，在解决遇到的数学问题的同时，教师结合精确的教学手段和生动的教学语言，提升中学生对数学的学习热情，继而提升学生的自主学习能力。数学游戏是突出学生核心地位的重要教学手段，注重学生在游戏式学习中的内心体验和感官感受，并把游戏过程变成自己对数学知识的一种领悟，这就为学生树立良好的数学习习惯创造了条件。

1.2 通过游戏互动提升学生学科素养

游戏带给学生的不仅是沉浸感，或者舒适的学习氛围。还有在互动游戏中，学生可以有更多配合的机会，和教师形成紧密的联系，这也是游戏教学的教学优势。游戏教学互动教学模式的应用需要提高学生的互动沟通能力，吸引学生注意力，帮助学生在优良的学习氛围中掌握学习方法，促进学生发散思维的成长，不断建立属于自己的数学思考体系。初中数学教师应通过游戏互动将教与学联系起来，促使学生们积极地进行思考，让学生结合游戏情境去思考数学问题，通过发散思维引导学生加强对题目的解析和计算能力，学生学习更加的轻松。同时丰富的课堂内容能够让学生享受数学学习。所以教师要在课堂内创设有效的游戏活动，调整学生的学习状态，引导学生形成良好的数学素养，利用丰富的教学资源进行合理的游戏创设，提升游戏教学有效性。

1.3通过游戏活动培养学生数学应用能力

游戏教学活动的重要作用是将理论知识与教学实践相结合，让学生在游戏中学习，调动学生的数学思考能力。常规教学中学习过程课堂教学步骤的变化比较少，基本上都是按部就班的讲解和练习。学生在这种情况下容易形成一种固定的学习模式，造成在思考和解题过程中思路变得越来越狭窄，应对现在越来越多丰富的题型变化时存在一定的困难，同时也容易造成应试化的学习模式。游戏教学可以帮助学生深刻感受到数学图形的美感和数学计算的无穷魅力，同时丰富的游戏模式可以带领学生走出课堂，走进生活。初中数学教师应利用教学游戏增加一些快乐的实践项目，让学生发现数学知识的趣味性，也能让学生敢于应用自己的数学知识去完成一些实践中遇到的问题，将理论与实践进行融合，形成边玩边学的教学效果。

2.数学游戏的实施策略

2.1创设趣味实践游戏拓展数学解题思路

对于数学而言，题目是不断在变化的，多变性是数学非常明显的特点，学生不容易一次就全部接受，初中生的思维形式是比较直接的，需要一些教学设计来拓展学生的思路，并发展学生的数学逻辑思维能力，这也成为了教师所面临的最大问题。教师可以设计趣味的数学实践游戏，耐心地做好知识的梳理工作，帮助学生滤清思路，引导学生思考的方式，锻炼学生的数学思考能力。也要注意的一点，教师如果一味进行灌输，这样很容易引起学生思维上的依赖性，不利于培养学生的逻辑思维。所以要注意游戏设计的灵活性，让游戏成为帮助学生更好地融入课堂的有效路径，调动学生的积极性和参与性，学生用自己的思维习惯进行思考，让学生在游戏实践的思考中形成逻辑思维能力。例如，在学习人教版数学《图形的旋转》这节内容时，为进行抽象思维的培养，需要教师对教学过程进行创新，设计一次趣味实践游戏。首先让学生自己动手制作一个图形，然后给学生布置游戏规则，学生需要按照一定的规律，将制作的图形进行旋转移动，最后比一比哪一位同学旋转的图形最多。通过这样的游戏，让学生亲眼看一下，图形移动之后会发生哪些变化，然后让学生互相交流讨论，最后形成自己的答案。在交流讨论过程中，因为学生的能力和思维形式上的不同，对同一种图形有着不同的理解，就会出现不同的思考路径，有效地丰富了学生的思维形式，拓展了学生的眼界，促使学生完全融入教学活动中，不断的建立自己的数学体系，融入一些自己的创意，改变传统的教学内容，形成了一种良好的学习状态，并把这种状态延续到课后学习中。

2.2 结合竞赛游戏提高运算能力

有趣的游戏活动能够促进学生注意力的集中，把学生融入的数学运算的氛围中，带动学生对数学运算的热情。传统枯燥的灌输容易让学生产生疲劳感，从而使得数学课堂教学质量不高。所以教师要在课堂内采取灵活多变的教学方法，调动学生积极性，加强学生计算能力的培养，与多样的教学手段相结合来激发学习的欲望。数学教师在构建课堂教学活动时有两点需要注意，一是注意课堂活动的趣味性，必须让学生发自内心的喜爱才能有充足的动力投入到学习中，另外一点就是教学活动的参与度，要保证学生都能公平合理地参与到活动中，不要造成只有部分学生参与或者只针对部分学生设计活动的错位现象。举例来说，在数学教材《有理数的加减法》的教学中，教师就给学生设计一个游戏竞赛数学的活动。游戏竞赛既可以提升学生的有理数概念的理解和计算熟练度，也能让学生在游戏和竞赛的过程中，产生竞争的意识，从而调动学生的积极性，学生能够在课余时间也积极地进行数学运算的练习。教师可以根据教学主题，布置一个类似于接龙的小游戏。比如教师准备一些卡片，在卡片上写上一些有理数加减法的练习题，教师可以随机抽取，由学生轮流按次序回答。数学教师要注意游戏中一定要有惩罚措施，这是激励学生的重要方式。计算错误的同学就要给予一定的小惩罚，惩罚不要太严厉，以免降低学生的积极性，影响学生的自信心。比如可以让学生到讲台上向左转三圈，再向右转三圈，然后再回到座位，或者给大家扮两个卡通人物的动作。数学教师要注意游戏的内容，不要超出学生的计算能力范围。这种教学模式可以让学生感到与众不同的趣味，拓展教学的思路，让学生更快地掌握要领，并让全部学生都能够很好地融入到课堂教学内容中，继而培养学生的数学运算能力。

2.3小组互动游戏设计

小组互动游戏是游戏教学的重要组成，教师需要加强互动游戏内容设计的科学性和合理性，并加强对游戏活动节奏的把控，让学生在不断的游戏中，开拓自身的思考范围，并且通过活动的体验，能够更加深入地理解知识的原理，从而能够合理地应用，并在应用中进行创新。举例来说，在《统计与调查》教学中，教师可以在实验活动“瓶子里有多少豆子”中设计小组互动游戏，将学生按小组进行分配，然后要求每位同学都准备一个装豆子的瓶子，接着以小组为单位进行统计，最后分析初各个小组的数据。教师不用手把手地进行教学，应当鼓励学生自己去思考，应该采取什么方式来完成学习目标，学生通过不同游戏方式进行尝试，互相检查。利用自身的创造性去思考分析，找到不同方法使用中的误区和限制。教师在游戏过程中对重点难点进行强化解读，并反复地锻炼学生的数学思维。这种教学方式让学生们感到非常有趣味，愿意为完成游戏任务而努力。由此可见，强化游戏化教学活动，可以让学生置身其中，提高课堂教学成绩。

结束语：

在初中数学课堂引入游戏教学的模式，可以增强学生学习积极性，提高学生自主学习能力和独立思考能力，提升学生的参与度。教师在游戏课堂设计中务必要做到从学生的身心特点出发，同时也要启发学生领悟更多的数学知识点，从而增强学生学习效果，提升学生的综合实力，完成培养学生核心素养的教学目标。

参考文献：

[1]代文龙. 数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略[J]. 新课程，2021（8）：76.

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[3]李义靖. 探讨怎样将游戏渗透在初中数学课堂教学中[J]. 散文百家，2021（24）：275.

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