微课在初中数学教学中的应用

莫旭林

摘 要：对于初中学生而言，大部分初中生家长已经无法教授和帮助孩子解决学习问题，以至于当其在课堂上内容无法完全理解，课后也没有指导和帮助的人，导致学生的成绩一落千丈，对此，微课可以很好地解决这一问题。数学学科需要具备抽象性的思维模式，在学习期间，也需要极强的逻辑思维转化能力，由于数学的复杂性知识点比较多，因此，通过微课，教师借助多媒体技术的优势可以将书本上的内容进行整合，将各个知识点进行简化和生活化理解，让学生正确理解和知晓本节课的学习重点和难点，提升学生的数学应用技能，同时，借助微课教学可以让学生树立正确的独立思考的思维观念，提高学习效率。

关键词：微课;初中;数学教学;应用

引言：

伴随教改工作的不断深入和完善，初中的教育策略也在不断地更新和变化，微课是目前教学工作中重要的教学策略之一，在提高中学数学教学质量的方面起到了突出性的作用。初中生数学教学期间，教师借助微课丰富的表现形式以及生动有趣的特点，对教学内容进行分解整合，进而吸引学生的关注度，增强学生的学习热情和学习能力，最大化地提高教学效率。本文就对微课的概念以及在数学教学期间的应用做出分析，具体内容如下：

1、微課的概念

微课的授课概念是由广东佛山市教育局胡铁生提出的，主要内容包括：明确某个针对性教学主题内容后，采取视频以及幻灯片的方式进行授课，视频时间控制在10分钟以内，随后按照教学主体内容实施系统化的内容分解教授，目前，我国的所有学科都在充分发挥微课的优势，努力提高学科的教学质量，由于实践的范围逐渐扩大，在当下的初中数学的教学中，由于数学书本内容大多是概念性内容，学生由于理解能力的不同，其学习的效率也会存在差异化，学习数学对于学生的思维拓展以及创新技能都有着不同的要求。当前，学生正处于初中学习阶段，由于学习科目增多且课后作业繁重，大部分学生会出现厌学，心理负担重的情况，而微课的出现，很好地解决了这个现状，微课的特点包括：针对性强、授课时间短、课程内容生动有趣，这些优势可以让学生更加灵活地获取知识和理解知识内容，最终成为初中学校数学教学创新中主要的教学策略之一。

微课不只是针对地进行教材中某一类知识点的拓展，也可以实施专题解说，是由于它具备“点”状复习的优势，微课教学中的“点”资源细小但是并不散乱，时间短但是内容凝练，在知识内容的讲解层面上来说，是精简质量极佳的，可以把复杂的数学知识点进行连接，进而形成一个知识网络体，让学生不再使用传统的题海战术，减轻了学生的学习压力。除此之外，微课在平台上可以进行重复的播放，学生对这个知识点可以反复地观看，从而加强理解，达到学习要求。

2、微课在数学教学期间的应用

2.1实施典型例题、习题教学工作

开设和选择典型例题是数学课堂教学期间的主要环节之一。开设典型的例题充分发挥了数学学科的教学特点，对此它不仅可以增强学生的学习能力，还能进一步增强学生的知识迁移技能。在微课的使用期间，教师以及学生都体会到微课的优势，一些基础不好的学生通过微课的教学也渐渐爱上了数学课。

例如：过直线外一点作垂线、角度度量和比较等教学内容，我们往往需要用到的教学器材为量角器，对此，教师可充分借助PPT方式将作图的方法，量角器的使用的方方法和过程采取图文并茂的方法进行讲解，视频讲解中，教师需要通过手把手的方式进行展示，这样可以让学生在观看微课视频期间，了解到作图的过程，使用量角器的具体方式和操作要求，这样更具有直观性，而且在微课视频内容中更配备有文字讲解和过程说明。

例如：进行“植树问题”的教学期间，借助微课视频，第一步提醒学生题目要求为：“两端要栽”，借助图片的方式让学生理解“间隔”的意义。第二步，把例题进行线段图分化理解，其中包括：画两个点出现一条线段，画三个点出现两条线段等，以此类推，最后发现我们所画的点数和线段数之间的规律（点数和线段数之差为一）。最后一步，将结论和我们所探讨的例题进行整合，路替换线段，树代替点，进而掌握其中的规律和变化：种树的棵数总比数的间隔数多一。当学生对结论进行归纳后，就可以轻松地解决例题了，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以在潜移默化中解决了重难点。

2.2借助微课的生动、形象，增强学生的学习效率

初中学生由于年龄段的特点，自身的认知面比较局限，对于抽象的概念和数学问题会出现难以理解的地方。在以往教学过程中，教学重难点的教学，老师多数是借助身边的实例让学生形成一个大体的概念，进而对教学内容进行学习，此方法沿用至今，具备一定的可借鉴价值，但是，由于每个教育工作者的亲身经历存在差异，举出的实例也存在一定的局限性，而举例的内容并非所有学生都亲身体会过或者见过的，以至于影响到教学效率，对此我们可以借助微课的特点实施辅助教学，进而激发学生对抽象内容的探知欲，让课堂变得更有趣味性，从而提高学习效率。

2.3微课在数学教学期间课后复习应用

课程结束期间，微课的运用也格外重要。课后的微课内容需要更加深层次的内容，进而让学生的知识面进一步扩大和深刻化，加深记忆，方便在后续的学习和灵活地运用。伴随着微课资源信息来源的广泛性，全新的教学策略也在不断地更新和完善，复习期间，学生的基础不同，以至于微课的制作也需要不断的调整，当下，部分老师为了进一步提高学生的学习成绩，使用题海术的方式进行教学拓展，最后导致了学生的学习压力过大，收效低。

例如：平行四边形的单元复习期间，对微课内容进行调整。教育工作者将微课内容进行分层次录制，视频内容从简单题、中等难度题、难度提升题三个方面进行习题的思路讲解，对微视频进行分级别整理和发布，学生可以按照自己的实际情况选择性进行观看和复习，进从而加深对本章知识内容的理解，进而完成课后作业。回到课堂后，采取小组合作的方式，进行作业相互评价操作，学生可以提出看法和展示优秀作业，随后学生成为小老师，进行解题思路和方法的讲解，让小组之间存在良性的竞争，老师采取补充点评的策略，借助一节复习课的时间，让所有学生对本章内容充分的掌握。

2.4创新教学策略，加深理解

教育进行创新，第一步是需要进行课堂创新改革，教育工作者需要对教学期间不合理的内容进行完善，并且进一步创新教学策略，让学生不只是学习到书本中的知识内容，要让其可以充分的运用，让教学的价值进一步提升，教学的目的不只是为了提高成绩，教育工作者必须要引导学生把定律和知识理论进行充分的掌握和理解。

结束语

初中学生由于年龄特性，注意力不能够长时间的集中，以至于出现对知识内容理解不够全面，微课程的发展和运用符合当下学生的学习特点，具备：时间短、教学内容突出、针对性强的特点，可以让学生可以根据自身的实际情况对微课程内容进行选择，进而提高学习效率。近几年，我国对微课教学课题研究投入的人力、物力也在不断增强，但是受到不同原因的约束，每个地区的运用存在差异。为了进一步提高我国的教学质量，我们也需要不断完善和改革微课程体系内容，充分将教学和生活进行整合，让学生不只是掌握了知识点，也需要让其可以充分的在生活和学习中进行运用。微课不仅可以减轻学习的学习压力，也可以让老师的工作内容减轻。

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