“互联网+”环境下翻转课堂在中职数学教学中的应用

摘 要：翻转课堂是近年来广泛应用在中职数学课堂教学中的一种教学模式，可以很好的提升学生在学习中的主体地位，在培养学生数学学科核心素养中发挥着重要的作用。在“互联网+”环境下，翻转课堂可依托的教学手段更加丰富，无论是教学组织形式还是教学内容丰富性均有很大程度的提升，更加适用于中职数学教学。在新课程改革背景下，翻转课堂教学模式可以很好的助力于数学核心素养的培育工作，因而应用范围越来越广泛。本文重点从三个方面来分析论述“互联网+”环境下翻转课堂在中职数学教学中的应用要点与策略，包括课前预习使用翻转课堂、课堂教学使用翻转课堂、课后复习使用翻转课堂。

关键词：互联网+;翻转课堂;中职院校;数学教学

新课程改革背景下，中职数学教学越来越重视教学模式的创新，引入了很多的新型教学模式来开展课堂教学，可以取得很好的教學效果。以翻转课为例来说，在“互联网+”环境下，学生可以获得更多学习的资料，学习视野得到了极大的拓展，学习积极性和主动性均有很大程度的提升，对提升教学质量意义重大[1]。但需要注意的一点是，翻转课堂会完全打破以往的教学模式，学生需要在课前时间去完成知识点的学习，如何保障预习阶段的学习质量尤为关键。为此，教师必须要明确和掌握“互联网+”环境下翻转课堂在中职数学教学中的应用要点与策略，开展详实的分析探讨十分必要。

一、课前预习使用翻转课堂的要点与策略

翻转课堂十分强调学生在学习中的主动性和主体性，要求学生在课前学习所有的知识点，以此通过预习来掌握知识点，深化课堂知识。因此，在应用翻转课堂教学时，教师要给予学生课前预习高度的重视，帮助学生参与到数学知识学习中去。为确保预习阶段可以取得最佳的学习效果，教师需要把控好两方面的要点。一是要结合教材和学生学习能力来为学生指明预习的重点，帮助学生列出知识预习的框架，而后让学生去独立学习或小组学习。二是要做好学生预习阶段的管理工作，在给予学生充分自主权的同时发挥好指导作用和管理作用，确保学生均可以高效的学习[2]。

比如在“圆的标准方程”这一节知识点学习时，教师要事先为学生列出学生所要预习的重点知识，包括“圆的定义”、“圆的类型”、“圆标准方程与几何关系”、“两点间的记录公式”等。待列出预习框架后，教师可以向学生介绍如何通过“互联网+”技术来收集自己学习的资料，这一阶段的教学工作要给予充分的重视，确保学生均可以掌握收集学习资料的方法，更好的落实预习工作。另外，为培育学生的思考能力、思维拓展能力，教师在学生预习阶段还可以提出一些学生通过思考便可以解决的问题，以此来增强学生预习效果。除此之外，在学生课前预习阶段，教师可以通过微信平台、QQ等平台来即时关注学生的预习情况，并向学生提出预习建议，确保学生可以掌握所有的知识点。

二、课堂教学使用翻转课堂的要点与策略

课堂教学是翻转课堂应用的重难点，只有把握好课堂教学，才可以有效发挥出翻转课堂的优势，提升教学质量。在正式开始授课前，教师可以先对学生预习阶段的成果作简单的检测，以此明确学生预习阶段所存在的问题，继而在课堂教学上有针对性的开展教学工作，让课堂教学更加的高效。另外，教师还可以根据教材内容来创新课堂教学形式，让每一位学生均可以参与到学习中来。

比如在学习《集合的概念》这一知识点时，教师不仅要使用翻转课堂，而且还可以使用小组合作学习模式和任务驱动教学法，将这三种教学方式有机结合起来，打造高效的教学课堂。具体来说，教师可以将班级学生分成多个学习小组，然后创设趣味性的学习情境，并为每一个学习小组布置学习任务，让每一位学生能够参与进来。比如第一学习小组可以重点探究“如何将集合概引入到课堂中来？”第二学习小组可以重点探究“如何在课堂上向其他同学讲解集合的概念，如何确保每一位学生可以学到知识？”第三学习小组可以重点探究“集合类型有哪些？”第四学习小组可以重点探究“集合知识在数学和生活中的应用有哪些？”在此过程中，教师要观察每一个学习小组在学习探究过程中所遇到的难题，并尽快引导学生解决，帮助学生深化知识点，强化对重难点知识的理解与应用。

三、课后复习使用翻转课堂的要点与策略

课后复习也是翻转课堂所重视的一个环节，可很好的实现课堂教学的延伸这一目的，帮助学生更好的巩固知识点和拓展知识。因此，教师要对课后复习给予充分的重视。在实际确定课后复习内容时，教师要以课堂教学成效为基础，在此基础上分析学生学习过程中的薄弱环节，继而确定科学有效的课后复习内容[3]。在复习阶段，教师可以充分应用“互联网+”技术，比如可以使用云课堂、微信群等来开展网络教学，为学生布置课后复习内容，尤其是可以设置一些练习题，让学生在规定的时间内解答，通过在线测评工作来掌握学生的学习能力，了解到教学工作的问题与不足。另外，待得到学生的在线测评成绩后，教师可以将测评结果反馈给学生，学生可以结合测评结果来明确自己学习中的不足，相信可以专门去弥补，以此不断提升自己的数学学习能力。实践应用发现，基于“互联网+”所开展的课后复习教学工作，不仅可以增强学生独立解决问题的能力，而且可以在长期的学习过程中培养学生的学习自主意识和数学思维，这对实现培养学生数学核心素养培育目标有十分大的裨益，非常值得推广应用。

结语

在“互联网+”背景下，翻转课堂的使用为中职数学教学提供了思路与方向，教师可以完成传统教学模式的改革工作，构建更为高效的数学课堂。结合翻转课堂的教学特点，教师要充分认清楚翻转课堂的应用要点，并结合学生特点来开展教学活动。在实际应用到数学教学课堂中时，教师可以重点从课前预习、课堂教学、课后复习三个方面来着手，将翻转课堂应用到教学的全过程中去，确保学生可以在翻转课堂这一教学模式下更好的参与到数学知识学习中去，更好的培养数学核心素养。

参考文献：

[1]李福花.互联网背景下中职数学教学改革的探究[J].现代职业教育，2020，212（38）：148-149.

[2]王文文.”翻转课堂”在中职数学教学中的应用[J].农家参谋，2020，666（17）：186.

[3]丁雪青.中职数学教学引入翻转课堂的意义及实施研究[J].成才之路，2020，650（22）：70-71.

作者简介：王晨辉（1981.07-），男，汉族，浙江慈溪人，中学一级教师，本科学历，从事中职数学教学相关工作

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