情境教学，让初中数学课堂“活”起来

陈公深

摘 要：在初中课堂教学当中，教师们应当根据实际情况来给学生们在课堂当中设定情境。在设定情境的而同时，教师们应当带给学生们一种有趣且特别的教育方式及方法，这样学生们在学习的时候才能够更好地掌握数学课程当中的知识。同时可以有效地帮助学生们提升自我的动脑思维。使得原本比较繁琐的数学课程变得有趣，教师们在课程当中，通过情境的设定来引导学生们在课程中的积极性，让每一位学生都可以积极主动地加入课程中。同时，教师在利用情境设定教学方法的同时，可以更好地提升教师们在课程中的工作效率，以及学生们的学习质量。

关键词：情境教学;初中;数学课堂

在《九年义务教育方针》，当中，明确表示要根据国家《宪法》第十九条：“国家举办各种学校，普及初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教育，并且发展学前教育。”是为了让所有年龄符合上学条件的学生们都要积极且主动地参与具有普及性、强制性、免费性的《九年义务教育》当中来，所以教师们也要随着教育的改革，在授课时加入一些情境来进行教学，因为学生们在课堂当中，如果想真实有效地解决数学问题，教师们就必须给学生们利用情境教学的方式来引导学生们，这样学生们就可以通过教师给自己设定的情境进行分析，继而，学生们就会对原本比较枯燥且乏味的数学公式以及理论有一个全面的理解。与此同时，不论教师们是在教学时，还是教学后，都要在每一次教学结束后认真完善自己的情境教学方式，不断地提升自己，同时更重要的就是教师们在设定情境的时候一定要切合实际，让学生根据情境的设定主动进行思考。

一、情境教学在初中数学课程中的作用

现如今，在初中数学的教育当中，绝大部分教师都没有注重“情境教学”的教学方式，同时部分老师还会觉得设定情境教学会影响以及占用学生们的课上时间，致使很多教师们在课程教学当中都没有更好地利用情境教学带给学生们的重要性，但是情境教学在教学课堂当中，可以更好地让学生们理解初中数学课程中较为繁琐的理论知识以及公式，能够更好地帮助学生们在课程中对知识点的吸收。同时学生们会在情境教学的方式下对原本比较严谨且繁琐的数学课程，增大学习数学的积极性以及主动性。所以情境设定的教学方式可以激发学生们学习数学课程的兴趣，同时针对初中学生们学习数学课程也会有很大程度上的影响力，但是针对各大院校初中数学教师在授课的时候，都会把书本知识特别直白地传授给学生，导致学生们在整堂课程当中提不起兴趣，觉得课程太过于乏味。同时很多教师们在面对学生们对数学知识问题的质疑时，很容易把原本就比较繁琐的理论知识，变得更加的繁琐。所以在这个时候教师们就可以利用情境设定的教学方式让学生们可以更加直观且明确地了解领悟这个比较繁琐的数学理论。同时教师们还可以利用现在《互联网新媒体》的教学方式结合《情境设定》的教学方式，给学生们展开教学，这样，学生们就可以更快、更准确地了解每节课程当中教师们所讲的理论知识。例如：教师们在课程当中授课七年级上册人教版数学科目第一章《有理数》中的第一课《正数和负数》的课程时，就可以利用互联网新媒体的教育方式，来给学生们客观立体地展现《正数和负数》与我们在日常生活中的关系以及运用，同时教师们可以利用互联网新媒体的方式搜集一些日常生活当中利用《正数和负数》进行解决以及计量的实际事情，从而可以让学生们更加和客观地看到《正数和负数》给我们生活带来的便捷。

二、情境教学在初中数学课程中的方法

在我国，绝大部分教师都忽略了教学 环境带给学生们的影响，教学环境的好与会坏严重影响到学生们在学习过程中的状态。所以教师们在这个时候就可以利用情境设定的教学方式提高学生在课上的积极性以及主动性从而来进行数学教学的授课，在情境授课的同时，教师们可以借助互联网多媒体的教育方式来挖掘学生们内心的“小宇宙”，让学生们在面对初中数学繁琐的理论知识时可以积极地参与学习与互动，同时可以有效的培养教师们与学生们的师生关系。随着教学方式的不断提升与进步，绝大部分教师在课堂当中会实施了民主化课堂，学生们在课堂当中可以随意地发表自己对数学课程问题本身的见解，教师们也在有效的课程时间里加入了很多实践活动，从而让学生们更好地发挥自我。同时，学生们会在教师们的指导下，可以增强学生们之间的默契程度以及合作交流能力，使得学生们在课程的学习当中可以更好地根据教师们所设定的情境来完善自身的不足，情境设定可以有效地提高教师们的教学质量，以及学生们的实践运用能力。

三、“情境教学”在初中数学教育当中的发展历程

数学教学的发展历程不是转瞬即逝的，百年以来，很多数学界的权威人物们，都对数学理论进行了深入的研究，对于那些相对比较繁琐的数学理论，很多数学专家以及教授们都逐步进行了解答，使得后期学生们在学习数学理论的同时可以更好地理解。数学教育的发展都是有很多的发展故事的，教师们在课程授课时可以给学生们讲解一些关系数学理论的小故事或者，某位数学家针对与这个理论是怎么给出结论的，都可以给学生们讲解，目的是让学生们对数学课程的了解不只是单一的停留在表面，就领悟到自己的内心当中。例如：七年级上册人教版数学科目第一章《有理数》中的第一课《正数和负数》的课程中教师们可以给学生们讲解正数和负数的由来是：“我国古代著名的数学专著《九章算术》（成书于公元一世纪）中，最早提出了正负数加减法的法则：“正负数曰：同名相除，异名相益，正无入负之，负无入正之;其异名相除，同名相益，正无入正之，负无入负之。”这里的“名”就是“号”，“除”就是“减”，“相益”、“相除”就是两数的绝对值“相加”、“相减”，“无”就是“零”。”这也是现在我们教师在课程中经常对学生们所说的正负数的加减法则：“同符号两数相减，等于其绝对值相减，异号两数相减，等于其绝对值相加。零减正数得负数，零减负数得正数。异号两数相加，等于其绝对值相减，同号两数相加，等于其绝对值相加。零加正数等于正数，零加负数等于负数的计算法则”

结束语：

情境教学在初中数学教学当中极为重要，不仅可以使教师们在教学当中可以更好地把数学理论知识传授给同学们，同时还能够提升学生们的学习兴趣，使得学生们在数学理论的学习当中可以更好地将所学的理论知识运用到生活当中。本文以上内容就是以“情境教学”让初中数学课堂“活”起来为题，进行以上叙述。

参考文献：

[1]杨东军.浅析生活情境在初中数学教学中的运用策略[J].考试周刊，2021（17）：88-89.

[2]梁國春.试论情境教学法在初中数学教学中的重要性[J].新课程，2021（02）：151.

[3]吴建华.创设数学问题情境，提高初中生自主探究能力[J].试题与研究，2021（01）：141-142.

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