基于互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略分析

曾小娇

摘 要：作为处于新课标教学改革之下的小学数学教学，教师在日常的小学数学教学过程当中可以根据教学的实际需求情况去进行教学模式的不断探索和积极的创新。这样才可以更好的摒弃掉传统老套的教学方式和改变不符合当下社会大环境发展需求的教学理念。让小学数学本身更具有多变性和灵活性。并且，教师在日常还需要多与学生之间进行有效的交流和互动，这样才能更好的激励学生在学习当中对数学产生有效的主观能动性，并在这样的作用力下帮助成绩不断的提升。

关键词：互动式课堂;小学;数学教学;操作策略

引言：

教师若是在小学数学的教学课堂中可以有效地运用互动式课堂模式，一方面，它可以有助于学生与教师之间产生积极有效的教学互动;另一方面，则可以帮助学生在课堂之上化被动为主动，在学习当中掌握充分的积极能动效应，这样，可以促使学生可以更加全面的对数学有个认识并可以在不断的学习当中有效的自身自我的学科素养和学科技能。同时，小学数学课堂教学若是可以采用互动式操作，还可以帮助教师在自身的教学方式和教学理念当中得到更加真实的实践探索和教学手段的再创新提升。

一、小学数学课堂教学采用互动式操作的意义

对于学生的教育教学，从来都不是学生一个人的事情，同时也不是教师单方面的授课教学就可以完成的一项教学活动。这个过程必须是要学生和教师双方都参与并且全身心的投入才能够达到成效的一个过程[1]。学生在日常学习数学的时候，主要是通过教师在有限课堂上的讲学来进行的。若是教师在有限的课堂当中，不能将课本中抽象的数学知识点进行有效性、具体性的转换，让学生有一个正确的具体的认识，那么，学生在长此以往的课堂学习当中便会对数学的学习失去继续探究下去的耐心。这样长期以往，学生在不健康的教学学习环境当中，身心不能健康的放置，个人的思维能力和认知能力不能得到有效的提升。

而若是教师和学生在日常有效的課堂学习当中进行一定的互动性交流，学生可以在其中通过提问或者回答问题等方式，向教师及时的反馈自身对于当前学习的反馈，教师则可以在课堂之上及时的调整教学思路和方向。这样的互动模式，可以让教师和学生双方在有效的课堂时间之中，去延伸无限多样的教学可能。这样的活跃的教学环境之下，让学生和教师双方可以更好的相互了解，让教师可以在讲课中及时接收到学生对于知识吸收理解的反馈。并且，让学生可以在日常学习当中，发现数学这门学科背后的闪光点和魅力，让学生对于数学的学习可以一直保持一个良好可持续发展的探索欲。

在这样互动式的教学新模式的教学环境当中，学生可以对于课本之中的存在的固定的数学知识、概念、理论还有公式有一个全新的认识，不尽可以活学活运还可以产生一个所谓的举一反三思路，帮助学生个人的思维能力得到有效的拓展和提升，丰富学生个人的创新能力和实践能力。

二、互动式小学数学课堂教学策略探究

（1）鼓励师生互动

互动式的小学课堂教学，必须是双发均有回应的一项活动。教师作为课堂教学当中的知识传播者，学生作为知识的受教者，二者双方只有在有限的课堂学习当中通过互动交流产生出全新的碰撞和火花，这样才能更好的有别于传统教学课堂中的一板一眼的教学课堂氛围。为数学的学习创造一个科学灵动的课堂氛围，带领他们去探索和发现更多的数学奥秘，让学生可以更加贴近生活的近距离发现数学赋予生活的意义。一方面来说，这样的课堂环境，可以在一定程度上帮助学生提升个人的自信心和积极主动性，让学生对于课堂上老师所讲述的数学知识有一个清晰的了解。而从另一方面来说，教师和学生之间存在的有效沟通和互动，更加有助于教师开展和创新更多的教学模式，以及在全新新课标的改革下，构建更加符合新时代教学的课堂架构[2]。

（2）鼓励小组模式的团队互动

在小学数学教学过程当中，学生与学生的之间的互动交流也是需要提倡的。通过在课堂之上将几位学生随机的分成一组来进行某个问题的讨论，或者可以将性格、能力、爱好具有不同特点的朋友划分到一组，不仅可以增加学生与学生之间的团队协作意识，还可以让学生更近距离的了解到身边同学对待同一问题时候产生的不一样的看法，并且，在一定的程度之上可以有效的拉近学生与学生之间的学习差距。这样的交流互动，更能让学生在不一样的思维火花当中发现一个问题不同角度下呈现的不同方式。可以将团队和集体整体的智慧得到一个很好的发挥。并且，由于学生在此团队小组合作互动交流学士模式当中，全程处于一个积极主动的参与当中，不仅是学生参与的一项教学实践，还是可以锻炼自身组织能力、团队合作能力、知识的收集掌握能力还有与他人的语言交流能力等的培养和提升。让学生可以更近距离的发现自己与他人之间存在的差距，并可以及时的去弥补自身在数学学习过程中学习理念和学习方法方式上存在的不足。

三、结束语

互动式课堂，在我看来最重要的还是要形成教师和学生之间的能动性。双方要在课堂之上，建立起一定的信任，并在信任的基础知识建立起一定的沟通，从而才能在沟通之中保证更多的互动，并且将这些所谓的互动形式变得更加的具有教育意义。综上所述，只有学生和教师在课堂之上存在有效的、主动的交流和沟通，才能使得教师在小学数学的教学过程当中更好将数学教学持续有效的进行下去，并使得互动式课堂教学模式得以深入人心并且发挥其更好的作用。这样不仅可以帮助教师更好的了解到当下学生对于数学的认知和理解程度，还可以拉近学生与教师个人之间的距离感，从而进一步的将授课的环境还有知识的灌输变得更加的有效果。并且促进学生对于数学的概念和学习有一个全新的认识，并让学生可以形成一个科学良好可持续循环的学习模式。而在另一方面，教师也可以通过正确科学的互动式课堂教学来辅助自己的日常教学，将教学方法构建的更加的生动和高效。

参考文献：

[1] 任莉. 多媒体课件催生小学低年级数学学习的有效性[J]. 读书文摘（中）， 2019， 000（006）：0069-0069.

[2] 陈连平. 互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略[J]. 中国农村教育， 2019， 000（008）：78-78.

1963501186321