基于核心素养下的初中数学课堂有效评价的教学策略

孙禾

摘 要：在新课改的背景下，对初中数学课堂教学的要求越来越高。针对初中生的个性特征和学习能力差异，教师积极转变教学观念，实施多样化教学策略，并进行有效的评价，以激发学生以良好的状态参与课堂教学，促进学生数学核心素养的发展，迎合新时期新课改的需要，达到良好的数学教学效果。针对目前初中数学课堂教学的现状，具体探讨了核心素养下的有效初中数学课堂教学评价策略。

关键词：核心素养;初中数学;有效评价;教学

随着课堂改革的推进，核心素养被提上了议事日程，初中数学高效课堂的构建有了新的标准，要求课堂评价体系的合理构建。本论文将针对初中数学高效课堂的现状进行剖析，进而提出评价式教学策略，希冀对其他教师有所帮助。

一、初中数学教学实施有效评价的现实意义

1.激发学生的学习兴趣

在实际的教学过程中，教师需采用客观化的综合评价模式，这对激发和培养学生的学习兴趣起着积极的促进作用。从中学生的心理发展规律出发，教师在实际的评价过程中，将重点放在学生的学习态度和成绩等方面。正是在这样的背景下，教师不再以成绩作为评价唯一准则，改变了传统单一的评价方式。这种情况下，一方面能降低学生的学习压力，还能使学生在开放性的学习环境下，易于产生学习兴趣及调动其积极性。

2.培养学生多维学习思维

中学数学教学中，教师应改变过去只对“成绩”进行评价的做法，而采用多维评价，使学生在提高的同时，得到全面发展。这样，就不会停留在单一而滞后的学习环境中，从而激发了学生的多维学习思维，也能提高学生的数学学习热情。故而，在开展初中数学教学中，教师应运用多维评价方式，激活学生的数学思维，使学生的学习发展有质的飞跃。

3.提升初中数学教学的有效性

在实际教学中，教师往往要实施有效的课堂评价模式，同时也要更新和提升教育教学。这一过程中，学生形成了正确的学习观念，也将与老师的教学相一致。与此同时，教师在客观、全面的评价方式下，也能使自己的教学效率得到提高。这其中，教师可以非常全面地了解学生，从学生在学习过程中存在的不足入手，使学生对学习产生浓厚的兴趣。因此，在初中数学教学中，教师和学生都处于一种很好的状态，这将促进初中数学教学的发展。

二、初中数学课堂有效评价的策略探析

1.由注重结果到重视评价过程

数学课本身就很枯燥、抽象，不少中学生认为晦涩难懂，对数学难以调动学习兴趣。在学习过程中，部分学生因考试成绩不理想而受到老师的严厉批评。长此以往，如果学生的数学成绩没有提高，就有可能使老师放弃辅导，重点培养那些在数学考试中成绩优异的学生，极大地挫伤后进生的学习积极性。所以教师要从结果向过程转变。由评价结果向其过程的转变，主要是指教师将评价的重点放在学生整个学习过程中的变化上，并且不能只根据考试成绩来评价学生的综合素质。

例如：在“正数与负数”教学后，教师可通过测试来考察学生对课本知识的掌握情况。由于学生刚迈入中等教育阶段，他们通常十分重视每次考试，甚至有不少学生感到紧张。教师可向学生明确表示不会以考试成绩作为评价的唯一依据，而是在核心素养理念导向下，对学生的课堂表现、学习积极性等进行综合评价。在考试成绩出来之后，教师不仅可肯定成绩优异的学生，还应对课堂上表现很好的学生进行表扬。利用这个机会，教师可对学生们说：“老师不会以一个分数来判断你们的学习。教师非常重视大家的学习态度、方法及课堂表现等。如果你在学习中表现突出，老师也会加以奖励。因此，大家只要肯努力，认真学习，老师就一定会表扬和支持你们…”在教师的正确引导下，学生们的学习积极高涨。

2.学生的自我评价，发挥其主体作用

不少教师在评价学生时，往往会在单元教学快要结束时，或是上课提问时进行，但这种评价形式很难调动学生的学习热情。对此，教师在教学中必须丰富考核形式，在评价学生的同时，拓宽评定范畴，丰富课堂教学评价形式。教师不仅要对学生进行评价，还要让学生之间进行评价，中学生的身心正处于快速发展时期，他们此時对自己认识不足，教师可以通过让学生之间进行相互评价，使学生对自身有一个清醒的认识，提升自我评价能力，同时完善教学评价机制。

例如，在教 “二元一次方程式” 时，有些学生对自己太过自信，他们没有把所学知识进行认真总结，他们没有认真地总结所学的知识，因此在做问题训练的时候就经常出错。这时老师们可以在课堂上让学生互相评价，能够很好地帮助学生及时进行自我改正，端正学习态度，改正自身的不足。对学生进行评价时，教师应特别注意加强对学生的引导，采用客观的评价态度，以确保现场评价正常进行，既保护好学生的自尊心，又能更好地调整学生的学习态度。同时，教师应及时引导学生，加强与学生的沟通与交流。

3.以小组为单位进行评价，调动学生的积极性

教师采用小组合作教学法是提高初中数学课堂教学质量的重要途径。小组之间的评比是最具体的评优方式，能使学生在相互促进下共同进步，同时又能增强学生的集体荣誉感，使学生在良好的学习互动环境中得到全面发展。

例如：教学 “几何图形” 时，教师可利用多媒体PPT向学生展示相关图形，让学生直观地观察和感知，同时，教师可出示长方体与正方体的实物，向学生抛出思考问题，“请大家想一想，这两种物体有什么异同点？“在学习中，教师首先让学生交流，然后引导小组成员各抒己见，积极发表自己的观点，学生在积极探索和相互帮助下，获得新知识。在教学过程中，教师可以运用小组评价法，对表现突出的学生给予小组表扬，这样可以充分调动学生的积极性，提高学生的学习能力。

总而言之，在新课程改革不断深入发展的今天，初中数学教师在课堂教学中，需要不遗余力地探索有效的教学评价方法，构建科学合理的课堂评价体系，有效地培养学生学习数学的兴趣，提高他们的参考性学习的积极性，不断提高教学效果。文章结合作者多年教学实践，就核心素养下的初中数学课堂有效教学评价问题展开深入探讨，从多维度的课堂评价模式运用，充分发挥教学评价的价值;重视课堂表现评价，提升学生综合素养;加强数学思维评价，促进学生核心素养的提升等这几大重要方面进行了简要的阐述，以期推动数学教学质量的提高，促进学生核心素养的全面发展，为其今后的学习发展奠定夯实的基础。

参考文献：

[1]陈肖霞. 浅谈初中数学的评价教学改革[J]. 新课程（中学）， 2017， （2）

[2]于蓉. 指向智慧生长的数学学习评价[J]. 中小学教师培训， 2020（10）

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