高中数学教学中实施数学文化教育的价值

周立群

摘要：为了能够促使高中数学教学顺应时代发展，满足素质教育需求，本文对高中数学教学中实施数学文化教育的价值进行研究，提出了课前导学中构建情境、课堂中利用多样化手段、课后注重数学实践活动，开展数学文化教育这几个教学策略，希望可以提供给教育工作者参考。

关键词：高中数学;数学教学;数学文化;教育价值

引言：

数学，属于一种文化，数学教育就是数学文化的教育。在高中数学新课程标准中提出，数学教学需要体现数学的文化价值。从中可以看出，数学文化已经从一种理念进入到了高中数学课堂中，渗透到了数学实际教学中。但是，现阶段，由于受到多种因素影响，部分教师在教学过程中过于注重知识的灌输和技能的传授，忽略了数学文化教育，严重影响到了学生的发展。因此，在实际教学中，教师应转变自身的理念，明确数学文化教育的重要性，通过科学合理的教学手段，把数学文化教育有效的渗透到教学环节中，使学生可以在无形中感受到数学文化，获得数学文化的熏陶和滋养，有效激发学生学习兴趣，提升学生数学素养，促进学生全面发展。

1.高中数学教学中实施数学文化教育的价值

第一，在高中数学教学中实施数学文化教育，可以把学生很好的引入到教学情境中，有效调动学生学习学习兴趣和探究欲望，还可以对学生的视野进行拓宽，降低学习难度，帮助学生树立正确的数学学习理念[1]。第二，在数学文化教育中，教师把数学文化知识进行介绍，可以使学生在对数学知识进行学习的同时，对数学文化进行理解，且利用到数学问题解决中，进而提升学生学习能力，实现教学改革。

2.高中数学教学中实施数学文化教育的策略

2.1课前导学中构建情境，开展数学文化教育

根据相关调查显示，课堂前十几分钟是学生注意力最为集中的时间段。在高中数学教学中，教师可以利用该时间段，对学生开展数学文化教育。在对新知识进行学习前，学生们有可能会产生一系列的问题，如该定理是怎样得来的？学会这个知识有什么意义？这个定理除了能够用在考试题中，还能用来做什么？教师可以充分利用学生的好心心理特点，引入定理由来，介绍数学大家和定理实际用途等数学知识，来对学生的困惑进行解决，有效提升学生兴趣。在该过程中，教师可以构建相关问题情境，指引学生对定理推论的由来过程进行切身体会，使学生可以对数学大家的勤奋努力进行感受，使学生意识到数学知识和实际生活之间存在紧密联系，进而促使学生能够积极主动参与到教学活动中，提升课堂教学效率[2]。

例如，在讲解“费马小定理和欧拉定理”时，教师可以把欧拉的生平介绍给学生，欧拉是一名瑞士数学家，自小便非常聪明，在13岁时进入到了巴塞尔大学读书，19随开始发表论文，一共写下了886本书籍与论文，其中包括数学所有分支，其中包括建筑学、物理学、音乐、航海学等多个领域。通过展现人物故事情境，可以使学生被感染和熏陶，学习欧拉身上的勤奋治学态度，帮助学生形成严谨的治学精神。

2.2课堂中利用多样化手段，开展数学文化教育

在高中數学教学中，很多学生认为数学知识概念、定理等知识较为枯燥无趣，数学解题过程较为繁琐困难，导致这些学生对数学学习产生抗拒的心理。为了能够有效消除学生的这种消极心理，改变学生的这一错误认知，在教学过程中教师需要打破传统灌输式教学模式的束缚，不要再指引学生利用题海战术的形式，而是利用多样化教学手段，在教学过程中渗透数学文化教育，使学生可以在多样化教学模式下掌握更多的数学思维，提升学生的创新能力，形严谨的治学态度，形成正确三观。

例如，在教学过程中，教师可以利用多媒体设备、幻灯片等信息化教学，把一些数学大师的纪录片、电影进行介绍，利用该种有趣、生动的形式，调动学生对数学文化兴趣，有效提升学生数学学习水平。如，教师可以组织学生对数学之身华罗庚的纪录片进行观看，对华罗庚的爱国主义精神和励志创新精神等优秀品质进行学习。再如，教师可以指引学生在课外对一些数学大家生平、趣事等数学文化知识进行搜集，并编写成为演讲稿，每周可以抽出一节课的时间，组织学生进行专题演讲，对自己搜集学习过程中受到的启发、在数学大家身上能够学习到哪些东西、自己未来会怎样做等内容进行介绍。

2.3课后注重数学实践活动，开展数学文化教育

最近几年，随着我国教育改革不断深入，高中数学教师不应再局限于课堂教学，还需要把教学拓展到课外[3]。在放松的户外环境中，不仅可以有效提升学生的学习效率，还可以有效提升教师的教学质量，学生可以在多样化的实践活动中，不断丰富自身的数学知识。例如，在课外探究活动中，教师可以指引学生通过网络收集、查阅图书、走访文化馆等手段，探究数学文化发展中的重要历史事件;还可以给学生推荐课外书籍，以供学生研读，如罗素的《数学原理》，对于学生学习集合论、逻辑学、语言、分析哲学等有着较为积极的作用。并且，该本书是数学文化重要著作，能够有效调动学生学习兴趣，丰富学生的数字文化与知识，为学生日后学习和发展打下良好基础。

结束语：

总而言之，在新课改背景下，在高中数学教学中实施数学文化教育是非常重要的，不仅可以有效提升数学教学质量，还可以有效培养学生的数学素养和综合能力，对学生日后数学学习和发展具有较为积极的意义。现阶段，在高中数学教学中，教师在实施数学文化教育时还存在一些问题，严重影响到了学生的全面发展。因此，在教学过程中，高中数学教师需要意识到数学文化教育对于学生的价值，并结合实际教学内容和学生实际情况，利用科学合理的手段，巧妙的在教学中融入数学文化，促使学生可以在扎实掌握数学知识、思想、技能的同时，形成良好的数学素养，有效实现素质教育目标。

参考文献：

[1]刘晨雨.高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略[J].文化产业，2021（02）：129-130.

[2]张宇.探究高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略[J].新课程（中学），2019（11）：16.

[3]朱永红.高中数学教学中实施数学文化教育的有效路径研究[J].内蒙古教育，2019（30）：77-78.

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