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谈提高高三数学复习课教学质量的几点尝试

2021-03-11王瑞

天府数学 2021年9期
关键词:数学复习课教学质量

王瑞

摘 要:高中学生在进入高三,就会变得十分繁忙,需要花费大量时间对之前学过的知识进行复习,从而实现全面巩固。为此,高中数学教师就需要在方法层面展开研究,通过调整细节部分,保证复习课质量达到较高水准,促使学生们在未来的高考中取得令自己满意的成绩。本篇文章主要描述了影响高三数学复习质量的因素,并对于提高高三复习质量的具体方法发表一些个人的观点和看法。

关键词:高三教学;数学复习课;教学质量

引言:

对于高中学生而言,高三阶段可以看作是最为重要的一个阶段。在这段时间中,学生们需要全情投入到复习活动之中,从而能够以良好的状态参与高考。为了实现这一目标,高中数学教师就需要对于复习课的设计有所重视,结合学生们的具体情况,持续调整,以此保证教学质量有所提升。

一、影响高三数学复习质量的因素

(一)教师对考纲把握不到位

从当前情况来看,部分教师对于高三数学的考纲内容并未做到有效把握,也没有做到细致研究,缺少应有的钻研精神。因此,即便开设了复习课,也不够针对,没有以考纲为基准引导学生进行复习,使得学生们的复习工作缺少应有的明确性,既没有深度,也没有广度。除此之外,一些教师也没有及时对考纲内容展开传达,使得学生们对复习的重点认知有所偏差,使得复习工作变得极为混乱,影响了最终的实际效果。

(二)学生自学能力较差

学生的能力水平差异非常大,因此在进入复习阶段的时候,实际效率也会有一定差别。在复习课中,通常教师会预留出一定的时间,让学生们自主复习。一些能力较强的学生,可以按照自己的节奏,有效完成复习任务。而一些自学能力较弱的学生,自主性不强,复习质量自然无法令人满意[1]。

(三)复习进度不合理

在复习课之中,教师实际扮演的角色非常重要。为此,教师就需要对整个教学进度有效认知。然而从当前情况来看,部分教师对于教学进度的认知缺乏合理性,使得复习工作缺少应有的侧重点。此外,在编排复习题的时候,并未和学生们的具体情况有效结合,使得学生们的复习效率差距极为明显,甚至存在两极分化的情况,进而导致学习效率下降。

二、提高高三复习质量的具体方法

(一)突出情感教育

事实而言,学生们的学习质量不但会受认知因素的影响,也和学生的情感因素存在联系。在高三阶段,学生们普遍十分紧张,精神一直处于紧绷的状态,因此教师就需要提高对情感教育的重视度。

1.消除内心恐惧

部分学生由于在高中前两年的考试中,一直处在落后的状态,因此对于数学产生了一定的恐惧情绪。为了能够消除其内心的恐惧感,教师就要和其展开交流,把握其恐惧的具体原因。之后结合其实际状况,为其提供一些简单的题目,让其产生成就感,从而能够产生自信,不再对数学产生恐惧。

2.注重情感联系

教师可以在课余时间,和学生们展开交流,把握其近期的思想态度。不同学生的想法不一样,提出的意见自然也完全不一样。教师就可以从各种生活问题中慢慢过渡到数学之中,告知其如何进行复习才能取得好成绩,从而能够保持自信,以更好的状态投入到未来的复习工作中。

(二)注重教学基础

对于三类学校的高中学生来说,普遍基础不好,甚至部分学生的水平都没有达到大纲要求。因此在复习的时候,同样需要从实际角度出发,保证每一节课既有深度,又有广度。

1.由易到难

对于一些基础较差的学生,应当合理选择起点,尽可能放慢进度,让其一步步展开复习。诸如,在讲解“不等式”的内容时,就要从基本性质切入,之后再逐步过渡到代数式、函数式等,让学生们对各类知识内容都能产生认知,从而可以有效解决一些难度较大的问题。

2.注重讲练结合

高三学生普遍压力非常大,很容易进入疲劳状态。所以,教师在复习的时候,理应注重讲练结合,确保二者的占比足够合理。在复习的过程中,教师可以将课堂时间分为三部分,第一部分是对相关单元的知识展开分析和回顾;第二部分则是布置题目,让学生们自主练习;第三部分则是对之前的练习题展开讲解。通过这一模式,复习工作就会变得更为合理,学生们也不会感觉特别累。

3.注重查漏补缺

不同学生的水平差异明显,教师很难有专门的时间为学生们一个个查漏补缺。为此,教师就可以引导学生们积极预习,根据其预习的情况,了解学生们普遍存在的共性问题,以此为基础展开详细讲解。而对于一些学困生,教師可以在复习课结束之后,单独抽出一定的时间为他们共同讲解[2]。

(三)培养自学能力

1.锻炼阅读能力

教师需要合理引导学生,让其掌握题目阅读的能力。毕竟高三学生每日都要面对大量的题目,如果自身阅读水平有限,无法有效提炼出其中的关键信息,自然会影响之后的正常练习。只有全面提高之后,才能保证答题率。

2.培养整理能力

为了保持记忆效果,提升知识内容的系统化便是非常重要的支持点。所以,每当完成一个单元的复习之后,教师就要让学生根据自己的想法,对本单元的知识展开整理。通过分类、概况以及归纳,不但可以加深记忆,而且还能了解到各个单元知识内容存在的联系,从而在脑海中建立特有的知识体系。

3.开设第二课堂

结合学生们的能力差异,将其分为多个不同的小组。在每一个小组中,既有学优生,也有学困生,同时还有许多处于中间的普通生。在每一日复习工作结束后,教师就可以为各个小组布置一个小问题,让他们自主研究和思考,学优生可以带着学困生一同复习,双方一起提升。每隔一个月,小组成员就要进行调换,但人员的安排模式无需做出改变。这样一来,学生们的学习积极性就会提高,进而能够提高自身的学习水平[3]。

三、结束语

综上所述,在高三中,学生们的复习质量对其未来高考影响非常大。因此,教师理应提高对于复习课教学的重视度。结合学生们的能力水平,合理开设课堂,引导学生积极投入进来。通过长期努力,学生们的整体水平就会有效提高,从而能够以更为自信状态参与到未来的高考之中,取得优异的成绩。

参考文献:

[1]陈代金.提高高三数学复习课教学质量的几点尝试[J].企业家天地,2019(04):83-84.

[2]陈代金.提高高三数学复习课教学质量的几点尝试[J].企业家天地:中旬刊,2018,000(004):P.81-82.

[3]王春凤.提高高三数学复习课教学质量的几点尝试[J].才智,2016,000(011):97-98.

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