立足教材，改进教法——论高中数学新课程教材教法

姜祥刚

摘 要：高中数学作为高考中的重要科目，具有学习难点多、内容广的特点，学生在学习过程中会出现一些困难，在新教材的教学过程中，教师要从能力导向角度积极有效的进行高中数学，有利于学生高中数学知识的掌握与运用，提高数学应用能力。因此教师要从培养学生数学学习能力的方向入手，有效改善传统数学教学策略，提升学生数学学习的效率。本文首先对当前高中数学教学中存在的问题进行分析，进而提出改善的策略，希望对促进学生高中数学学习效果的提高做出积极贡献。

关键词：立足教材;改进;教法;高中数学;新课程;教法

引言

高中教育面临着高考，是学生一生之中最重要的考试之一，教师在对学生学习成绩重视的同时，不能忽视了学生学习能力的培养和锻炼。新课程的学习有效体现了培养学生数学学习能力的重要性。因此，针对新课程教材，教师要积极改变过去传统的教学策略，科学选择教学方法和教学策略，引导学生积极正确地思考和解决问题。从而有效培养学生的数学核心素养，达到课程教学改革的目的，提高学生的数学应用能力和学习能力。

一、当前高中数学课堂存在的问题

当前数学课堂教学存在诸多弊端，主要有以下几个方面：一是学生在数学学习过程中缺乏实践成果。在教学过程中，对学生创新能力培养缺乏足够的重视，不利于高中数学课堂教学模式创新。二是目前高中数学课程教学评价体系存在不足之处。要开展高中数学课堂教学模式创新必须结合评价指标，体现学生的学习潜力，并建立实际教学评价指标，促进高中数学教学效果的不断改善，使数学课程体系达到不断完善的目的。三是教学过程中忽视对学生动态思维的培养。对于当前的数学教育和教学，许多教师都是针对教材进行教学，教学模式比较单一，这种填鸭式的教学方式不利于学生对数学课程教学的积极参与，无法实现高中数学教学实践活动的开展。

二、高中数学新课程教材教法

1.营造良好的数学课堂氛围

在高中数学课堂学习过程中，针对新课程教学，教师要善于运用互动教学并精心创建学习环境，这不仅可以提升学生的潜在智慧，还可以在课堂上引起学生的足够的兴趣进行数学新课程的学习。对于高中生来说，高中生的思维正处于从想象思维到抽象思维的过程中。基于良好的数学课堂氛围，能够有效促进课堂教学模式创新，改善过去单一的教学模式，提升学习的趣味性，实现学生数学学习效率的提高。

例如，在进行基本立体图形的学习时，教师可以引导学生观察简单长方体和立方体的组合，帮助学生进行立体图形表面积与体积的计算，提高学生对几何图形的认识。同时为激发学生继续探索的欲望，教师可以组织学生讨论，营造良好的数学课堂氛围，鼓励学生发表自己的结论。这个过程不仅可以鼓励学生自主学习，还可以帮助学生有效地培养他们的数学思维能力、沟通能力和表达能力。通过帮助学生获得数学知识，使学生掌握数学的学习方法，提高高中数学课堂教学效率，从而为学生以后长远的学习打下坚实的基础。

2.重视数学基础知识的教学

数学基础的学习是基本，在新教材中开展高中数学课堂教学实践中，只有重视数学基础知识的教学，才能有效提升学生的学习效果，实现学生数学学习效率的提升。因此，在拓展学习环节的过程中，高中数学教师应全面了解近年来的高考题，以高考原题的基础知识和题型为基础，优化现有的高考题型和教学方式。高中数学课堂要从不同的角度帮助学生深入了解数学学科的知识，培养学生数学学科核心素养。例如教师可以采取多媒体教学、自制教程等措施来组织各种教学活动，使学习过程更加生动有趣。利用多媒体学习软件中各种图形元素形象直观的特点，有效吸引学生的注意力。重视数学基础知识的教学，有利于学生打好数学学习的地基，为以后深入的学习做好铺垫。

例如，在数列的学习过程中，教师可以先让学生进行自主合作学习，给与学生足够的学习时间，使学生对等比数列、等差数列等有个基础的认识，进而结合教师的讲解，有效提高学习效率。在学生进行自主学习时，教师必须给予正确的指导和纠正，纠正学生错误的学习方法，有效促进学生数学学习能力的提升，提高数学课堂教学效率。

3.制定科学的数学教学目标

学习数学不同于其他学科，为了培养学生的相互联系和转化的数学学科核心素养，使学生能够转变思维。教师要从情感和态度等方面加强教学，通过制定科学的教学目标，培养学生的数学学科核心素养，不断提高学生自身的学习能力。许多学生会产生数学学习很难的感觉，主要原因是学生没有扎实的基础，没有在数学知识之间建立有效的内在联系。教师可以利用思维导图模式正确指导学生进行使用，使学生可以在学习时进行思考，并通过结合知识系统来达到积累知识的目的，以此实现学生数学核心素养的培养，达到新课改的要求。

4.加强课堂教学实践，提高学生的综合素质

在新课程教学过程中，教师要积极加强课堂教学实践，提高学生的综合素质，以激发学生的探索兴趣。数学是一门实践性较强的学科，如果学生难以理解其中蕴含的知识点，教师可以组织学生积极进行实践，以便学生体验探索的乐趣。例如，教师要积极运用生活中的实例对学生进行教学，帮助学生快速理解学习内容，培养学生的数学实践技能。学生通过小组讨论可以有效提升自己的学习效率，将小组讨论的结果向教师进行展示，让教师帮助解决讨论中出现的问题，提高教学效率，为培养数学学科素养提供有效的支撑。

例如，在统计知识的学习过程中，教师可以让学生收集班级同学的身高、体重等信息，进行数据统計并分析，通过随机抽样、用样本估计总体等知识，进行自主合作学习，提高学生对统计知识的认识，提升学习效率。同时通过积极开展学习活动，鼓励学生自主学习，科学运用自主合作学习模式，改善传统的教学模式，突破传统教学的禁锢，实现高中数学教学效率和教学质量的提高。在新课程教学过程中，通过加强课堂教学实践，提高学生的综合素质，不仅符合高中生热爱合作与讨论的天性，而且还可以通过实践学习进一步提高学生的实践和数学技能。并有助于学生的综合能力的提升，充分发展学生的各方面能力，从而取得良好的学习成果。

5.积极运用概念教学，培养学生的动态思维

传统的高中数学教学过程中，面对高考的压力，教师过多地关注了学生的学习成绩，忽略了对学生数学核心素养的培养，无助于学生独立思考能力、综合分析和怀疑能力的发展。大部分学生认为课本上写的是正确的，认为前辈，尤其是名人说的都是真的，所以认为把课本上的知识进行详细的掌握，就可以取得好成绩，做一个好学生。在这个过程中，学生被动学习，通过死记硬背，没有养成独立思考的习惯，导致思维停滞，缺乏发现和分析问题的能力，缺乏创作性思维和解决问题的能力。因此，在高中新教材教学过程中，教师要积极运用概念教学，培养学生的动态思维，能够促进学生积极主动的进行数学概念的学习，及时发现问题、反思问题，敢于提问，从而有效提高学生的数学学习效果，培养学生的数学核心素养。同时培养学生的动态思维能够有效实现学生数学综合素質的提升，达到新课程教学改革的目的，实现学生的全面发展和进步。

6.建立高中数学新课程教学评价体系，实现健康发展

为了有效建立高中数学新课程教学评价体系，教师必须积极进行良好的教学评价，包括以下几个方面：首先是评价教学目标。教师应确定高中数学教学目标是否满足新课程改革的需要，是否满足学生的心理发展特点，是否符合学生的学习需求，是否满足目标要求，有效提高学生知识和技能的判断力和掌握能力。要有效地评价教学目标，为优化高中数学课堂环境打下基础。因此，教学目标必须与评价的上述方面完全一致。其次是对教学内容的评价。教师应确定高中数学新课程教学的内容是否满足重点难点要求，满足课程教学的合理要求，促进学生逐步理解知识的特点和需求，学习内容要有条理、情感化且语言丰富。同时教师不仅应详细说明教学重点，还应认真讲解和说明学习过程中的教学困难，以提高学生对知识的理解和掌握。再次是评价新课程教学方法。教师应确定采用的新课程教学方法是否可以有效地促进学生的学习，发展学生的自主学习能力并实现学习目标。课程结束后，教师应评价学生的自主性、热情和积极性。同时要评价教师在教育过程中是否起主导作用，是否接受了新的教学理念，使用了新的教学设备。最后是新课程教学效果的评价。教学效果的评价主要涉及是否通过学习活动实现了数学学习目标。例如，在讲解完课程之后，教师应该积极地评价学习效果，即了解学生是否掌握了学习内容，以评价教学方法的有效性，确保能够实现高中数学新课程教学的目标。

结语

综上所述，在高中数学新课程教材教法实践中，教师要积极采取策略，培养学生数学核心素养，实现高中数学课堂教学的目的。同时教师要积极创新高中数学教学模式，提高高中数学新课程教学效率和教学质量。在教学过程中，教师要积极营造良好的数学课堂氛围、重视数学基础知识的教学、制定科学的教学目标、加强课堂教学实践，提高学生的综合素质、积极运用概念教学，培养学生的动态思维、建立高中数学新课程教学评价体系等措施，加强对学生数学核心素养的培养。此外教师要对学生的具体特点进行科学的分析，因材施教，找准学生的软肋进行有效的提高，达到教学改革的目标。

参考文献：

[1]陈建强.核心素养视角下如何开展高中数学课堂教学策略[J].名师在线，2017：42.

[2]赵宁.核心素养视角下高中数学课堂教学的高效实施[J].高中数理化，2017（20）.