新课程背景下高中生物实验优化策略

张娜

摘 要：高中生物课程的核心组成就包括生物实验教学，通过高中生物实验的具体教学，给理论知识与实践操作的有机结合构建互通桥梁，对巩固学生生物知识、提高生物技能、增强实践能力具有重要影响与作用。然而，在课程改革持续深入的背景下，高中生物实验教学逐渐暴露出各种问题，严重影响高质量教学目标的贯彻落实，不断降低生物实验教学有效性。因此，本文主要研究新课程背景下高中生物实验教学的可行性优化策略。

关键词：新课程;高中生物实验;优化策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.054

在基础教育事业改革持续推进的背景下，国内学术界不断加大了对高中生物教学的研究力度。学好生物知识不仅可以帮助学生提高学习成绩，而且还可以增强学生对生物科学进行钻研的兴趣，有效调动学生生物学习自主性、积极性以及创造性。然而，现阶段大多数学校设置生物课程时，针对生物实验教学的内容可有可无，并未充分重视生物实验教学的重要性。殊不知开展高中生物实验教学能够促使学生通过自我观察与研究获取生物知识，引导学生探索生命奥秘，培养其实践能力与创新思维。针对國内高中生物教学现状以及具体问题，笔者提出对应的优化策略。

一、生物实验教学的重要性

开展高中生物教学时，普遍以《课程标准》为主要指导，在高中生物新课标中针对生物实验有着明确要求。由此可见，高中生物教学实施过程中实验教学占据着重要地位。

（一）实验教学纳入课程标准的内容体系

在《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）中第四部分的“课程内容”模块内，先是简要阐述生物学的具体概念，随后通过“教学提示”的形式对具体实验教学进行明示，指明实验教学功能就是引导学生认识生物学大概念、增强学生生物核心素养。与此同时，在具体课程教材中的各个必修模块内都设置了诸多实验内容[1]。

（二）实验教学契合新课标基本理念

在高中生物新课标中做出明确表示：即“教学过程中实践”，认为进行具体教学时应充分关注学生的实践学习历程，使学生主动投入到知识学习中，积极参与动手、动脑活动，在探究性学习过程中或达成工程学任务，以深化理解生物学概念，不断增强学生知识应用能力，促使其创新意识与能力得到良好发展。除此以外，出现在课本教材内的实验，不管是探究性实验、验证性实验，还是调查报告类实验抑或模型构建类实验，无一不在强调要让学生亲自动手与动脑参与，进一步确保学生形成良好的生物学科核心素养[2]。

二、高中生物实验教学现状

（一）教学观念与方法落后

受传统教育理念影响，有诸多教师尚未充分理解生物实验重要性，导致其占总体课时少、实践教学质量差。在高考指挥棒的驱使下，有些教师为了让学生考高分而采取“填鸭式”教学法，全然不顾学生的学习需求与爱好，导致学生认为生物学习枯燥乏味，提不起学习兴趣;还有些教师错误认为生物实验缺少必要性，会耗费较多时间与精力，甚至有可能引发实验危险，导致生物实验很少开展，学生缺少实践操作的机会，难以感受生物学习乐趣[3]。

（二）实验设施不足

在传统的高中生物教学中，教师并不重视实验教学，但凡有能用口语直接讲述的实验，那么教师绝不会带领学生去实验室操作，通常会在课堂上直接为学生转述实验流程、实验方法、实验现象等，对实验器材的要求较低。其次，新课改实施前的高中生物教学普遍以测定实验、验证实验、仪器操作方法训练等为主要内容，探究性实验稀缺，导致多所学校的生物实验设施紧缺，并不能满足学生的实践运用需求。

（三）严重依赖模拟实验

随着科学技术的卓越发展，出现了愈发多的模拟实验软件，其给现代教育信息化带来极为重要的促进作用，同时给广大教学人士提供诸多教学便利。在此背景下，进行高中生物实验教学时，大多数教师频繁应用相关的模拟实验软件，虽然在一定程度上帮助教师节省不少时间与精力，但是从学生视角而言，这些模拟实验软件应用起来颇为烦琐且复杂，不断降低学生耐性，完全体会不到生物实验趣味性，并不利于高质量教学的实施[4]。

三、新课程背景下高中生物实验优化策略

实验是高中生物知识探究的重要方法，结合高中生物实验的现状与特点，革新实验教学理念，不断优化高中生物实验教学的步骤、操作和效果，既能有激发学生的探究兴趣，引导学生积极参与到实验中，也能够培养学生的科学探究态度，促进学生的全面发展。

（一）改进教学思想

导致高中生物实验教学难以取得理想成效的主要原因之一便是教师的教育思想与方式存在严重的滞后性。因此，想要有效改善传统教学存在的不足，不断提高高中生物实验教学质量，便需要从学校、教师方面入手，使其充分认识到生物实验的重要性。首先，学校可定期组织生物教师参与以生物实验教学为主题的讲座、研讨会等，并邀请知名生物学教授给教师详细讲解生物实验在生物教学中的重要作用与影响，由权威教育学家给校内教师普及生物实验教学与创新型教学的必要性。其次，教师自身应重视进行自我审视，深刻认识自身进行实践教学时存在的不足之处;积极与学生进行交流互动，构建和谐融洽的师生关系，为高中生物实验教学的课堂氛围活跃、课程有序进行奠定良好基础;通过积极开展实验教学的方式，给予学生更多实践操作的机会，对学生创新思维、发散性思维、批判性思维进行培养锻炼;进行课堂教学时，放手让学生进行独立实验，杜绝由于追求教学进度而采取“灌输式”教学法的行为，尽量不采取手把手教学，从自身认识到实验结果和实验过程是同等重要的，要注重给学生带来良好的实验体验，让学生自主掌握实验过程及相关实验事项，深入观察实验结果，促使学生真正感受生物实验乐趣，激发学习兴趣，调动学习积极性。

（二）改进实验的内容

实验内容的适当改动，不仅可以使学生更加积极地参与到生物实验中，而且还可以使学生由被动参与转变为主动参与，从而真正地成为课堂的主体。实验内容的适当改动，具体包括：高中生直接参与到制定实验计划、实验准备、实验管理、实验操作、实验材料的处理当中。学生的全程参与通常可以使学生更加充分地了解到实验过程，以强化高中生对实验原理及结果的有效理解，而通过这些参与，不仅能够充分发挥高中生在生物实验中的主体作用，而且还能够使“做实验”转变成“要做实验”。实验需具备明确的任务。在具体实验的时候，生物教师需要对学生的实验提出明确且具体的要求，以此使学生的实验更具有具体性与针对性，从而使学生在具体实验中明确其实验的目的。

（三）优化实验室结构

实施高中生物实验教学的重要场地之一便是实验室，然而部分学校因为资金短缺等因素导致实验室数量与实验设施设备紧缺，针对显微镜这类生物实验常用仪器而言，有些条件较差的学校明显存在储备不足的问题，有时甚至需要4-5名学生共用一台显微镜。还有些学校的显微镜使用多年，非常陈旧，然而学校却并未予以更新，导致学生在具体使用时出现诸多问题，不能清晰观察到完整的实验现象。基于此，各学校领导应重视在条件允许的情况下加大对实验设备的资金投入力度，不断改善生物实验教学条件，给高效开展课堂教学提供坚实保障。其次，重视适当增设生物实验室数量，增建实验室面积;购置全套的实验仪器与设备，对于老旧、瑕疵设施及时进行更新换代;给实验室配置对应的实验技术人员，以便实验室管理工作的高效开展。除此以外，还需要以各级教育部门的财政拨款为保障，学校自身也需对资金做出合理分配，既不能过于节省而克扣设备资金，也不能肆意调整与挪用相关资金。进行实验设备采买时，还需根据所用教材其知识结构、校内实验室配置情况及学校未来规划而进行，上报实验员，统一购买，以避免资金与设备的浪费。最后，在条件允许的情况下，建议学校充分开放实验室，给予学生更多自主实验机会。实验室的开放形式是多种多样的，不仅包括空间开放、时间开放，还包括教学理念开放、教学方法开放、教学内容开放等。全面开放的方式，有利于充分发挥有限的教学资源，调动学生开展实验学习的积极性，让学生可以按照自身喜好、能力、特长自由选择自己感兴趣的实验探究内容，充分发挥其主体作用，让学生真正成为学习的“主人”。

（四）合理安排实验课时

通过进行实践调查可知，由于课时紧张，不少教师会选择性开设实验，其中以考纲中常考的实验为主。遇到实验课时量不足的情況时，建议学校可以把一些实验课设置为课外实践活动，在此基础上要求学生以课堂报告的形式评估其实践效果，以节省课堂实验占用的时间。作为高中学科体系的组成部分，高中生物学课程应与其他课程保持合理的上课时数比例，实验教学课程与课堂教学应保持合理的比例，生物学不能被视为一个副科。这就要求学校管理部门，其他学科的教学和研究小组以及生物学课程的教学和研究小组能够进行良好的沟通，并对每门课程的重要性以及应占用的时间进行全面，科学和民主的讨论，确定合理的时间结构。此外，生物学教学和研究团队需要与讲师、实验讲师和实验室进行协商，以确定实验课程的数量。一旦确定，课时数不得随意调整和改变，以确保实验教学任务能很好地完成，进一步达成实验课程的教学目的。

四、结语

综上所述，在新课程背景下，进行高中生物实验教学时，高中生物教师应积极扭转“教”与“学”的关系，重视凸显生物实验教学的价值导向，逐步带领学生形成良好的学科核心素养。基于此，教师需要不断深入研究新课程背景下的高中生物实验教学内容、教学要求、教学方式，对实践教学策略进行革新创造，让高中生物实验教学课堂绽放出耀眼光芒。

参考文献：

[1]王克蓉.优化高中生物实验教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：243.

[2]胡坤.试析如何优化高中生物实验教学[J].新课程研究，2020（1）：85.

[3]陈卫东.例析高中生物实验教学的优化改进策略[J].中学生物学，2019（12）：37.

[4]谭雪.高中生物实验教学的优化研究[J].大众标准化，2019（14）：182.