创新创业型人才培养与高校思政课教学改革探析

李明哲 张平

摘 要：创新创业教育作为国内素养教育当中的重中之重，对于达成创新创业型人才的培养，具有无法替代的关键作用。各大高校若是想真正开展创新创业人才的培育，就一定要增强学生自身的创新理念及核心竞争力，有效提升学生的创新水平，其根基还是要从思政教育进行切入，切实强化学生的整体素质与综合素养。因此高校一定要真正重视对思政课程开展创新，从而提高创新创业人才培育的速度和效用，逐渐规范所有学生的行为理念。文章就在这一前提下，简单研究创新创业型人才培育及高校思政授课改革，然后提出相应的策略。

关键词：创新创业;人才培养;高校思政课;教学改革

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.001

我国进入社会主义新时代，社会、经济和科技高速发展，人们的生产生活水平和文化生活水平也随之持续提升，人们也越加注重我国创新创业方面教育工作的实际发展情况。国家要借助改革来对创新创业教育开展一定的完善与优化，切实增强创新创业的具体能力，而高等教育所实行的深化改革，也让高校学生思政教育受到了广大人民群众的关注，因此高等学校一定要真正形成中国特色社会主义核心价值理念，然后联系科学理论，转换老旧的思政教育形式，辅助高校从以往的授课方式开始，完成全新的思政课程体系构建。基于此，笔者将结合近年来的教育教学经验，就创新创业型人才培养与高校思政课教学改革进行分析，希望可以为广大高校教育人员提供一定的帮助和参考。

一、创新创业型人才培养和高校思政教学改革之间的关系

高校思政课程授课的主要目的就是想要借助对大学生开展实实在在的思政教育，来切实辅助学生形成正确的三观及素养，随后将马克思主义基本理论当做重要的指导思想，更有效地提高在实际生活中处理现实问题的能力。所以，高校思政课程教学改革的关键点并不只是要呈现在授课的内容、模式及手段等等方面，而是需要呈现在把思政授课的任务和社会具体发展情况相联系，维持其预想任务和既定任务的同步性，真正围绕着授课的主要内容来实行，引导学生达成能力的突破和创新意识的培育。因此，从此种角度开始着手，就和创新创业型人才培育之间的任务上拥有着相同的一致性，并且，还能够切实借助将创新创业型人才的培育体系作为授课改革的基本动力，不停完善各大高校的思政教育模式，在第一时间按照社会的实际发展情况，来转换思政的授课内容，达成授课效果的提升。所以，从整体上来看，有效的思政课程授课改革，能够利用增强学生自身的思维认知能力和潜在的意识品质，把可以逐渐促进创新创业型人才培育的方式融入其中，来达成高质量人才培育的任务，并且，创新创业型人才培育的主要渠道、方式甚至是驱动力，也将会快速促进高校思政课程授课改革的发展。

二、创新创业型人才培养和高校思政教学改革的现状分析

（一）教学思想老旧，注重理论研究，无视实践应用

因为高校思想政治课程所涉及的知识非常多，知识体系尤为繁琐与复杂，所以，要是想辅助学生对思政理论体系开展有效创设，对于思政教师来说，困难重重。因此，在以往的授课环节中，大多数高校思想政治教师往往都注重对思政授课的理论知识进行研究，把授课的关键点放在了课程内容的教授、总结和归纳等等方面。然而在思政课程的实践运用及理论知识的融合方面卻并不是很到位，也并未把授课内容和如今社会实际发展情况开展有机结合，这就让高校思政课程的授课内容和现实生活中常见的实践运用产生了脱节的问题，切实对大学生自身创新意识及创业能力等等潜在品质的培养造成了不良的影响，也就不能靠近学生的内心。而大学生十分注重对思政知识的学习，也在某种程度上对整个创新创业型人才的培育和思政授课任务的达成产生了阻碍。

（二）教学模式单一，缺少创新，教学氛围不佳

在以往的高校思政授课环节中，存在着授课模式单调、缺少一定的创新、学习积极性不高、互动性不强等问题，高校思想政治教师只是注重思政理论知识的教授，大多使用的是面对面的授课方法，最为常见的则是“灌输式”和“填充式”的授课，而根据我国如今信息技术的实际发展情况，教师在开展授课的环节中，就要意识到对信息技术以及新型授课手段的运用不足，也就导致课堂氛围并不是很高，不能切实激发学生对学习的兴趣，也不能真正增强学生自身的创新意识与创新能力，更是阻碍了学生创新思维的有效发展，久而久之，也就让学生对思政知识丧失了了解的兴趣，严重的情况下还会产生厌恶和反感，这并不利于对大学生本身综合能力的培育及大学生整体素质的增强，更是不能切实推动对创新创业型人才的培育。除此之外，授课制度并不健全，教师潜能挖掘不足，授课效果和品质并不理想等等问题，都是如今创新创业型人才培养环节中存在的不足，这就需要高校教师真正重视起这一问题，然后针对这部分问题，提出有效的解决策略，从而构建出高效的课堂，培育出高品质的人才。

三、根据创新创业型人才的培育，高校思政教育改革实施创新的措施

（一）跟随潮流，实时优化高校思政教师的教学观念

根据创新创业型人才的培育，高校思政教学是大学教学中非常重要的内容，其进行的改革关乎大学生自身创新能力和创业精神相关的培育，所以，务必要借助高校思政教学这个改革机会，跟随潮流，可以依据当今社会的发展趋势，实施完善高校思政教师的教学观念，重视思政课程的理论教学和运用实践的有效结合，重视对学生应用的马克思主要原则这些内容开展相应的培育，使学生在建立良好的人生观、世界观以及价值观时，还可以借助美好的道德素养，较高的创新能力，将其运用到社会的发展。比如，根据高校思政教育的课堂教学，教师在进行思政课程相关知识的教学时，能够更好地学习、掌握现阶段社会发展的趋势，加大对学生创业有关信息、知识的讲授。在进行高校思政的教学时，教师不仅要让学生建立思政课程的理论层次，需要引起注意的是，如果把和其有关的理论含义和如今社会形势下最新的焦点、新闻有效结合，借助指引学生对其展开客观的评价，让思政课程的主要内容更加接近于学生的内心，使其意识到学习思政知识所具有的重要性，自觉感受到思政课程的魅力，主动借助所学的理论知识，处理实际生活中所面临的问题，在增强自身所具有的内在修养时，还可以做好思政理论知识的合理转变，并将其作用到学习和发展过程里。此外，高校思政教师能够把和思政知识有关的政治、经济以及文化和法律这些教学内容做客观的对比，让高校思政学科的教学不只在意识形态上可以体现，更让其能够变成社会科学相关课程与人文素质相关课程，使得学生建立起相应的知识能力，优化其所具有的品格。另外，高校思政教师能够更好地探索创新创业型人才培育的知识、能力以及价值目标，依据该目标要求，科学布置思政教学的主要内容，强调学生自身能力的培育，完成和教学目标的统一性。

（二）敢于创新，探究高校思政知识的教学方式

如果要完成创新创业人才的培育和高校思政教学改革间所具有的积极作用，就需要教师可以更好地借助高校思政课上这个主要的教学场地，进一步创新教学的形式，探究高校思政学科的教学方法，不仅要充当好思政相关知识的讲授者，更需要做到以身作则，建立持续创新的学校学习环境，体现出教师所具有榜样引导作用，让学生从等、靠、要这些接受知识的形式，慢慢变成主动的创造者和创新上的实践者。比如，在高校思政课程的教学期间，高校思政教师能够在排除灌输式的教学方式以外，结合课程教学的实际需求，还有课上教学的具体情况，适当地导入案例教学方式、讨论方式和情境教学方式这些多样化的教学方式，有效地调动起学生對于高校思政知识的学习积极性，激起学生对课堂学习的兴趣，依据社会发展期间所发生的问题，指引学生进行讨论、评价，借助合理的指引，使学生产生更为正确且合理的回答，重视学生批评精神的形成，能够在课上教学期间设计和学生兴趣相投的问题，带领学生展开讨论，或是放映和课本内容有关的媒体视频，增加教学内容的展现模式，让理论学习和全新的教学观念深入融合，帮助其更好地分辨社会发展期间的思维定向，建立合理的思政观念。此外，高校思政教师能够主动带领学生参与到创新创业性质的社会比赛中，或是在学校内部组织、创办，将思政教学作为重要场地与主要途径，创建和人才培育相吻合的竞赛，主动带领学生参加进来，体现出创新和引领的精神，增强学生在创新创业方面所具有的实践能力，借助比赛，让学生可以借助思政学科主要的教学内容，引导创新创业相关的活动，完成学生思想、能力、品质和心理整体素质的提升，此外，教师能运用多元化的渠道，充实课程的教学形式，带领学生去参观学习、社会调查和交流这些方式，借助社会实践让学生深化对思政课程相关知识的了解，并完善学生自身创新精神的培育，让学生能够学会分析和处理问题，让思政教学实现深入人心的效果，借助体验形式的教学，帮助学生提高自己的综合能力，借助高校课程的有效改革，完成创新创业人才培育途径的延伸。

综上所述，社会经济的不断进步，让大学教育从以往的应试教育形式朝着创新方向发展，重视能力创业教学的改变，高校思政课程的教学是大多数高校教学过程中必不可少的一部分，可以在培育大学生自身创新能力与创业能力体现出非常重要的作用，所以，需要思政教师落实好对课程教学的改革和创新，运用合理的创新实践措施，持续转变自己的教学观念，借助多样化的探究，培育学生自身的创新能力，持续健全教学制度，完善教师的考核评估体制，推动学生整体素质的提升和能力的发展。

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