高中美术专业学科分层交叉教学模式实践探究——教学新方法研究

阳利华

（衡阳市第二中学，湖南 衡阳421001）

一、引言

高中美术课一直以来被许多人认为是副科，没有语文、数学、英语、物理、化学等课程重要，但实际上美术课是对学生美育方面教育的一门重要课程。高中美术课不仅能提高学生的审美，而且也能教育学生怎样做人。但是长期以来，在中学美术课程教学中，教师多是运用示范法与讲授法并结合欣赏的方法进行教学，各个学校美术课程的教学方法很长时间也似乎没有过多的变化。许多学校的中学传统美术课教学过于重视美术历史与美术批评，轻视制作与创作。结果造成学生想象力缺乏，实践技能及创造力不高。面对这些问题，笔者所在学校开展高中美术专业学科分层交叉教学模式实践探究，实践中发现不管怎样分层教学，教学方法仍然是最重要的东西，因此既要分层，也要寻求新的教学方式方法才能促进教学，分层才能更好地发挥作用。

二、多样化的教学方法

在传统美术教学中，通常教师使用的教学方法比较单一。中学美术教师只是教学生画些难度不大，创造性不强的东西，这样学生只是依样画葫芦，没有产生个性思维和创造性思维。实际上教师可以通过一些趣味故事，奇特的画技或通俗的陈述使学生对绘画作品或画家先有大量的信息了解，当学生作业完成后，再用表扬或奖励的方法激发学生对美术课的兴趣和对绘画的热爱。美术教学的传统方法不注重个性的特点以及心理层次，此种教学没有顾及实际情况和教育规律，难以培养出优秀的学生。教师让学生欣赏美术作品，不是培养批评家或鉴赏家，可是经常将各种审美类型不同的作品鉴别或品评，可以逐渐使学生能对各种美术作品有辨别其优劣的能力，有助于审美的敏锐化。这种审美的培养，要重视学生个性审美。教材不应简单，不应强行要求达到何种程度，避免成人化倾向。传统美术课教学对中国古代与本民族的艺术作品过于关注，排斥中国现代美术作品，以及外国的美术作品。其实中学美术教学不仅要注重历史与民族性，而且还要注重时代性与世界性。中学的美术教学中应当古今中外都有呈现，才有利于开阔学生的眼界和思维。但现实中学生更喜爱当代及本民族的美术作品，因此教学中也不能忽略这个重要因素。好的教学应该吸收当代及本民族的审美趣味，将古今中外美术作品介入教学中，才是一条培养学生审美发展的有规律有效性的道路。

三、融入传统文化

我国历史悠久，传统文化博大精深。中国传统绘画与其他传统文化艺术，相互影响着美术和审美的发展，如中国古典园林是中国精美的艺术作品，具有很高的审美价值与艺术价值，令中外不少人赞叹不已。而实际上中国古典园林是受中国传统书画及文学影响，有些园林是直接用其思想设计建造。著名的苏州拙政园被公认为我国“四大名园”之一，国务院在1961年颁布其为首批全国重点文物保护单。拙政园的知名度这么高，不外有两个原因：首先，拙政园是我国民族文化遗产中的瑰宝，其布局设计、建筑造型、花木园艺、书画雕刻等方面都有独到之处，有“天下园林之母”之称。其次，拙政园曾是不少叱咤风云的人物的活动场所。其中有：钱牧斋、柳如是、明御史、刑部侍郎王心一，还有太平天国忠王李秀成、李鸿章与张之洞等。

拙政园始建于明代，御史王献臣因无法在官场不得志，回到苏州以大弘寺址拓建成园，园名来源于西晋潘岳《闲居赋》中所写“此亦拙者之为政也”取意命名。“拙”，指在为官不善于与同僚或上司周旋，是陶潜“守拙归田园”中的“拙”。整个园林近五分之三为水，完全能表现园主的志向。拙政园的设计者是明代江南四大才子之一的著名画家文征明，他用了17年才设计建造成。

中国古代讲究书画同源，因此画家一般又是文人，精通诗词等文学创作，拙政园内的景点命名都体现出传统文学气息，如拙政园的中部主要景点：远香堂、香洲、荷风四面亭、小沧浪和枇杷园等。又如西部主要景点：卅六鸳鸯馆、十八曼佗罗花馆、留听阁、倒影楼等。中国古典园林因为是一道美丽的风景，所以在北京、苏州或其他城市著名的园林中，可以看见建筑类与艺术类大学生、美术爱好者、旅游者等前往参观或学习，因此又吸引和影响着许多人对其写生与美术创作。

中学美术课教学教育中，引导学生汲取本民族的文化艺术营养，对本民族的传统美术艺术产生强烈的认同感，进而培养学生高品位的美术审美素养。[1]

四、利用现代技术

当前，美术教学的信息化平台已经在许多中学的美术课程教学中应用起来，例如泛雅网络教学平台，中学美术教师应利用其线上学习平台，进行这个平台的在线编辑功能，以及“学习通”手机投屏，进行课堂签到与问题抢答，甚至小组讨论与布置作业等，以及师生两种客户端的各种功能，就能非常方便地对学生实行美术鉴赏和教育。中学美术教师要有现代意识对，利用现代技术对课程教学创新，将新的手段实行课堂改革，真正提高教学水平和质量。例如，在以国画作品的美术作品鉴赏教学过程中，选用了苏州当代著名国画家刘懋善的作品时（如图1所示），中学美术老师应用自己对教材与学生的理解，加上自己积累多年的教学经验，再加上现代化信息技术进行丰富的课堂教学，运用各种App软件引导学生学习、看微视频后进行各小组发言讨论，最后完成学习任务。教师让学生通过各种App软件吸收并消化知识，感受国画水墨带来的无限趣味；还可以导入国画山水画画法进行课堂教学，让学生用国画工具及形式表现水墨山水的画法。让学生赏析及看山水绘画表现技法步骤，就十分清楚水墨山水画法，了解中国绘画的过程和方法，从中掌握彩墨画的方法。

此外，教师还应该引导学生观摩分析著名作品，如印象派的名作，从而了解中西绘画创作的不同理念及表现形式。教师在教学中适当使用平板电脑，叫学生也使用平板电脑进行交互式教学，激发学生们的学习兴趣。利用现代化技术在教学中，让中学美术任课教师和学生在美术教学中产生新认识和新思考。教师不仅需要加强自身专业素养与现代技术的学习和培养，又要与时俱进，抛弃旧思维，让现代技术更好地服务于中学美术教学。

图1 著名画家刘懋善的国画作品

因此，学校要全面探索和认识高中美术课程理论与实践的融合之路，研究美术课程如何合理设计，具体又到位的探索学科课程设计，切实培训和提高高中美术教师知识技能水平和教学基本功，使他们有较深的文学与艺术水平、跨学科知识技能与现代创意意识，探索如何在高中美术专业学科分层交叉教学模式理念下，设计出符合此模式课程的教学案例。高中美术教师应当学习优秀的美术教材设计，适当借鉴并思考学校的美术鉴赏课程，设计制作教学实例，并做详细的案例设计。学校培训教师，使教师的说课技巧得到更高提升，了解教学重点与难点，使教学富于创意，促成高中美术教师的教育理念具有科学性，形成优秀的专业素养、较强的创新能力和渊博的知识。将有助于熟练运用各项现代教学技能，使美术课教学生态有趣，丰富多彩，进而提高中学美术教师的整体水平。[2]

五、结语

教师讲授和示范的教学方式，已经较难满足新时期中学生喜欢参与的需求，造成有些中学的美术课堂氛围不活跃，学生学习积极性不高。因此，高中美术教师要采用新的教学方法，不使课堂氛围产生沉闷，激发学生的兴趣和积极的学习情绪，激发学生的创新能力。[3]新课程中规定人文性是最为根本和基本的课程性质，培养高中生美术思维一定要不断强化和重视学生的人文意识。教师在课堂进行美术教学活动时，营造人文氛围，让学生受到感染，人文意识要真正得到强化。让学生多欣赏优秀美术作品，引导他们发现精典美术作品中的人文精神和内涵，让他们感知作品的精神。教学中选取具有强烈人文气息的正能量作品，主要是强化并培养他们的人文意识。指导欣赏作品的教学过程中，同时给学生讲做人的原则、道理、品质等，促成他们形成正确的人生观和价值观，以及良好的人格品质。[4]

中学美术教学方法不同，教出的学生水平显然不一样，但是学校或教师都希望学生能成才，或素质得到提高。中学美术课程教学是促进美育提高的一门课程，学生美育提高了，可以说其素质也得到一定提高。因此，中学美术课教学不能因循守旧，必须改一改传统教学中已经不适于当代美术课教学的方法，教学坚持与时代发展面发展，运用先进的教学方法与理念，才能为培养我国真正需要的高素质后备人才打好坚实基础。