自主性游戏对幼儿创造思维培养的研究?

徐静

摘 要：在幼儿教育中，创造思维的培养是要教师需要完成的一个基础目标。就幼儿而言，如果教师只是对其灌输大量的知识，幼儿的接受度并不高。而创造性思维是每个人类需要具备的一项基础能力。因此，在目前的课堂幼儿阶段，教师可以对幼儿进行引导，让其学会创造性的思考。而经过研究发现，游戏是幼儿最喜欢的一种教学方式，所以在课堂教学中，教师可以有效地借助游戏来达到发展幼儿创造性思维的目的。由此，本文就着重探讨如何借助自主性游戏培育幼儿创造性思维。

关键词：自主性游戏;幼儿;创造思维;培养

创造力是推动社会发展的基本动力，但是在之前的幼儿教育阶段，可能创造力培养并未被教师纳入教学重点，错过了培养幼儿创造力的最佳时期。对于幼儿而言，他们正处于创造力的萌芽期。在这一阶段，如果教师可以采取有效的方法来发展幼儿的创造力，可以促进幼儿的综合发展。

一、論析幼儿自主性游戏开展中存在的问题

自主性游戏主要指的就是在目前的幼儿教育阶段，幼儿能够根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主发展、自发交流的一种游戏活动。在自主游戏实施过程中，能够让幼儿表现得更为活跃，也能够充分发展幼儿的创造力。但是就现阶段而言，教师在开展自主性游戏时还暴露出了一些问题。第一点是在目前的教学过程中，教师对于自主性的概念理解存在误区。比如教师认为自主性游戏就是让孩子们积极参与，所以在这个过程中，某些教师可能只是以旁观者的角色来参与，并没有有效地组织和引导幼儿，所以幼儿在参与时可能没有充分的机会去发展自己的思维，很难进一步发展幼儿的潜力;第二点是在目前的自主性游戏教学过程中，教师没有注重幼儿创造力的培养，如在课堂教学中，教师可能会为孩子们提出特定的要求，然后求孩子们在游戏规定的基础上来展开游戏，但是在这个过程中，教师没有为孩子们创设一个更为宽松自由的游戏环境，所以孩子们只是被动地去完成教师的任务。在这种情形下，很难实现理想中的教学目标。

二、研究如何组织自主性游戏，培养幼儿的创造思维

通过自主性游戏的设置，能够很好敌培养幼儿的创造思维，但在具体的教学实施阶段，教师并没有以创造力的培养作为主要的目标来开展自主性游戏，导致教学目标还不够理想。所以下文就针对于自主性游戏的具体实施进行分析。

（一）提供基础游戏器具，鼓励幼儿自主参与

在目前的幼儿自主性游戏开展过程中，教师需要给予孩子们更多的发挥机会，也就是说教师，不能全程干涉幼儿们的具体游戏实施过程，如果教师只是对孩子们提出明确的要求，那么有些幼儿会觉得目前的游戏过程太具束缚感，他们很难进一步体验游戏所带来的快乐。因此，在目前的幼儿园自主游戏开展阶段，教师需要以发展幼儿的创造力作为基础的目标，鼓励孩子们自主积极地参与到具体的游戏环节。比如对于很多幼儿而言，他们活泼好动，喜欢一些实操类的游戏，那么在课堂教学中，教师可以在手工作坊里面为孩子们提供一些基础的半成品材料，然后孩子们可以根据教材料来完成一些趣味的设计。比如孩子们可以自己去制作窗花，也可以去完成一些趣味的涂鸦板画设计。在这个过程中，孩子们可以充分用自己脑海中的想象力和创造力，在教师提供工具的帮助之下，去将自己脑海中所构想的内容完美实现。在这个过程中，幼儿的学习自由感是非常强的，他们完全可以在自己力所能及的情况下来大胆地进行发挥和尝试，以此可以最大化地增强幼儿在课堂上的参与感，也能够进一步激发幼儿的创造意识。

（二）进行有效引导，促进创造思维发展

在幼儿成长的过程中，教师承担着非常重要的引路人角色，在目前的自主性游戏开展过程中，虽然主要是由孩子们自行参与，但是这并不意味着教师在这个过程中不发挥作用。相反，在培养幼儿创造力的过程中，其实教师可以发挥作用，让幼儿能够不断地活跃自己的思维，高质量地完成学习。例如，在幼儿游戏教学过程中，教师可以组织各种不同的游戏，如教师可以置一些障碍物躲避或者是两人接力传递东西的游戏。在具体的游戏教学过程中，如果有些孩子产生了乏味感，那么教师可以让幼儿进行思考，比如是否可以将游戏的形式进行改变，或者是说，在游戏中增加一些新的难度。比如在躲避障碍物的过程中，孩子们除了躲避一些特定的障碍物知，在这个过程中，还可以设置干扰，即每一组可以随意派出一位同学作为干扰角色，通过移动障碍的方式来为其他小朋友的组别增加障碍。在这个过程中，每个幼儿都可以大胆地思考，分析自己在哪里设置障碍才能够最大化地增加项目难度。在这种教学模式下，能够让幼儿在学习的过程中多角度分析，让他们充分发挥创造力去进行创造性的游戏。并且在教师的引导下，孩子们也可以自主设置一些全新的游戏，以此能够最大化地达到幼儿创造思维培养的目的。

三、结束语

综上所述，在幼儿教学过程中，通过自主性游戏的开展，可以有效达到发展幼儿创造思维的目的，但在具体的教学实施阶段，教师也需要进行综合的引导，给予幼儿更多的自主游戏空间，让孩子们能够在舒适的环境中大胆想象，大胆创造。

参考文献：

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