图式理论在农村高中英语阅读教学中的应用研究

张丽

摘 要：随着全球化的发展，英语逐渐受到重视，而阅读对于英语学习来说是一项重要的技能，好的英语阅读技能不仅能够提高学生的专业英语能力，还能促进学生的自我阅读成就感。目前，高中英语阅读在高中英语教学中的地位逐渐上升，但在学校的阅读教学中，仍然采用的是陈旧的教学方法，利用翻译教学和分析语法，让学生来理解英语阅读，使得学生的英语学习技巧笨拙，阅读水平低下，对文章理解不深刻，这类方法的弊端使学生不能很好的掌握阅读的技巧和英语阅读能力的发展，会使学生在英语学习中一直处于被动状态。而图式理论作为一种意义性学习模式，在阅读过程中起引导作用，利用已有的知识来帮助学生分析和阅读，帮助学生提高阅读能力，激发他们的阅读兴趣，能够从自己的实际情况出发，构建起对单词，阅读的学习。对此，本文将以图式理论在高中英语阅读教学中应用为题，对此进行研究探讨。

关键词：图式理论;高中英语;应用研究

引言：阅读是指学生对一篇文章的理解，不仅停留在单词和词句的翻译上，更重在对文章的理解上，而学生的阅读好坏也反映着学生的英语水平。在我国高中的英语教学中，英语阅读不仅是学生学习中的重点，更是教师重视学生英语学习水平的主要考察内容之一，而图式理论的使用，能够帮助教师更好的指导学生的阅读，产生对英语持续性学习的活力和欲望，能够利用科学的理论来指导自己的阅读行为，获得更加好的阅读效果。

一、图式理论的重要性

“图式”一词最早起源于希腊，是德国哲学家康德著作中，出现了“图式”一词，经过后期的发展又形成了现在的图式理论。图式理论主要是指如何将知识表现出来，以及知识是怎样呈现出来，通过独特的方法来对知识进行有效的应用。阅读文章时要首先基于阅读文章中有的相关信息，结合适应的图式建立起与以往经验和现在经验的联系，以此来达到对文章信息的提取，从而进一步对文章进行阅读和理解。从技巧上来看，是一项简单高效的学习方式，能够让学生们真正体验到阅读的内容。目前，我国高中英语阅读教学仍存在许多问题，首先，由于课堂时间的有限，老师在讲课中大多都是采用翻译的方法让学生理解阅读，没有足够的时间让学生深入自主的学习和思考，这种学习模式使学生一直处于被动学习的状态，降低了学生的学习效率。其次，由于老师对英语阅读教学的理解，大部分教师只是把阅读当做语法和认识生词来讲，缺少了对学生阅读技巧上的指导，导致学生无法对阅读进行思考，没有形成一定的阅读能力。再次，高中老师更是将题海战术带入课堂，让学生一味的通过练习来提高自身的阅读能力，而没有从根本实质上，帮助学生提高对英语的学习兴趣。

二、图式理论在阅读中的应用

高中英语阅读理解教学需要先从几方面开始入手，首先，老师要让学生对文章的内容进行浏览预习，让学生了解文章大致的主题和所要表达的内容，这一部分能够反映了学生对英语掌握的词汇量和知识提取能力，利用图式理论，让学生能够利用语言图式，借助语言和词句等信息，来获取关于文章的具体内容和主题，对文章的表达有大致的了解。例如：老师在讲授《Festivals and Celebrations》一课时，老师可以通过图式理论让学生认识到各国的节日，帮助学生构建自下而上的图式。也可以通过图片，视频等方式，加强学生对单词的理解，让学生能够通过简单的单词，对文章整体进行预测和判断，从心理上让学生提高对文章所讲内容的好奇心，帮助学生提高阅读效率。老师也可以利用学生已掌握的知识，从旧知识入手，让学生的阅读变成巩固知识的过程，这种方法不仅能促进学生对新知识的理解，还能加深已掌握的知识内容，利用头脑中学生原有的图式理论，进一步提升学生阅读效率。如：老师在教学《Food and Culture》时，在教学课堂中，老师可以利用多媒体的教学设备，为学生播放各国的食物和饮食文化，随后为学生讲解与本章课文内容相关的事物，吸引学生的注意力，让学生了解初步的文章内容，从而引导学生对阅读的学习内容，让学生更快的融入到阅读学习中。

三、完善图式结构

图式是指通过一定的结构存在于人的大脑当中，提供所学过知识的基础框架，利用图式帮助学生在阅读过程中快速获得信息，起到积极的引导作用。而教师在阅读教学的过程中，也可以借助多种教学设备，设计出新的教学手段，让学生能够基于以往的图式来构建新的图式，这样才能使学生的阅读思路更加清晰广阔。帮助学生在阅读时减少思考时间。例如：老师在教学《Science and scientists》一课时，由于本节课主要讲述的是科学家的故事，而对学生的以往图式来说，对国外的科学家了解故事较少，在阅读时会有一定的理解障碍，因此教师可以在课前先为学生讲解科学家的故事，以及文章中所要讲述的科学发现，通过视频，图片等形式，使学生了解课文内容，才能够让学生从以往的图式中得到更新。同时也能促进学生思维的散发，增强学生对英语阅读的兴趣。

结束语：

总而言之，图式理论的教学方法为高中老师教授学生英语阅读提供了一定的教学思路和教学基础，老师可以利用各种图式来培养学生的阅读能力，帮助学生找出新旧知识的关系，从而建立起新旧知识的连接，进一步让学生拥有更好的语言能力和推断能力。老师要时刻坚持以学生为中心的教育理念，才能够帮助学生解决英语词汇量缺乏，阅读水平较低的问题，改变学生在英语学习中的被动状态，使学生提高英语阅读能力，激发更好的学习潜能。

参考文献：

[1]马晓玲.图式理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D].河北科技师范学院，2021.

[2]杨雨琪.核心素养视角下思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2021.

[3]张丹.图式理论在初中英語阅读教学中的应用研究[D].延安大学，2021.3BF5A383-A483-4BF2-A7C3-556E1C681769