小学英语写作教学的方法阐述

李研

【摘  要】小学英语教学中开展科学写作教学，是小学英语教师优化写作教学方法、增强写作教学实效的根本方式。新课改背景下，小学英语教师需立足自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测四个环节，优化写作教学方案，这样才能提升写作教学质量，实现小学英语写作教学在当代教育中的跃进。

【关键词】小学英语;写作教学;教学方法

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）03-0165-02

【Abstract】Developing scientific writing teaching in primary school English teaching is a fundamental way for primary school English teachers to optimize writing teaching methods and enhance the quality and effectiveness of writing teaching. Under the background of the new curriculum reform， primary school English teachers need to optimize their writing teaching plan based on four links： independent learning， cooperative inquiry， intensive explanation， and training and testing， so as to improve the quality of writing teaching and realize the leap forward of primary school English writing teaching in contemporary education.

【Keywords】Primary school English; Writing teaching; Teaching methods

基于新课程理念要求，优化四环节写作教学方案作为开展科学写作教学的重要途径和方式，是小学英语教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。下面是笔者的详细分析，文中涉及的教学实例请参照人教版小学英语材料。

一、小学英语写作教学价值

（一）强化锻炼学生的文本阅读能力

对小学生来说，锻炼其文本阅读能力是非常重要的，新时代的小学英语教学特别注重学生阅读和写作能力的培养，而阅读又是写作的基础，因此有效开展小学英语写作教学势在必行。实际教学中，教师结合某一篇阅读素材引导学生练习阅读方法、分析文本的谋篇布局方式和写作方法，经过一系列的精讲释疑让学生掌握科学的文本阅读方法，继而提升学生文本阅读能力。

（二）囊括字、词、句、段、篇等多种知识

写作教学不仅能增强学生的文本阅读能力，还能让学生学习字、词、句、段、篇等多种知识。在某一篇文章当中，词汇是基础，学生可掌握大量的新词汇，从而扩充自己的词汇量。句段搭配是核心，学生可掌握大量的好词好句和简单的语法知识，获得更多的语言理论知识，为以后的英语学习打下坚实的基础。文篇读写是最终目的，学生完成大量的朗读、阅读、仿写、原创等學习任务后，可形成基本的英语语感。

（三）优化学生的英语学习方式

对小学生来说，其英语学习方式较为单一，大致是读、记、背三种，而且每一种学习方式都缺乏完善清晰的学习目标，导致学习效率非常低。针对此种情况，写作教学无疑为学生提供了一种全新的英语学习方式，即使学生从写作入手学习、理解、背诵英语知识，学生学习不仅有了较强的目的性，还能形成清晰的学习思路，从而提高英语学习效果。

二、小学英语写作教学问题

（一）教学理念问题

传统小学英语教学中，以教师为中心的教学理念占据课堂主流，大部分教师都认为小学生的英语学习能力很差，学生必须按照自己的思路去走才能少走弯路。殊不知，这种教学理念恰恰让学生渐渐丧失了学习兴趣和自主学习能力，学生短时间内掌握了大量知识，却没有实践应用的机会和能力，从而丧失了许多自我提升的好机会，在未来的英语学习中容易养成“人云亦云”的学习习惯和“权威至上”的学习观，甚至成为英语学困生。

（二）教学方法问题

受应试教育大环境的影响，小学英语教师为培养学生的个人英语学习能力，在教学方法方面，过于强调学生的个人能力，引导学生独立思考，单打独斗解决问题这对学优生来说可行，但对学困生来说比较困难。退一步来说，即使学优生和学困生都能自己解决问题，但师生、生生之间缺乏互动交流，也难以培养学生集体学习观念。

（三）教学互动问题

教学互动问题主要有两点表现：第一，师生、生生互动方式较为单一，以讨论问题结论为目标的方式弱化了师生、生生互动过程的趣味性，久而久之，学生会产生怠惰心理，等着别人想出答案自己“捡现成”。第二，教师难以清查学生不懂的知识点，导致其讲解过程缺乏必要的依据，某些时候只能是“猜测”学生哪里不会，以主观臆断学生的客观学习情况，实难有效。

（四）测验总结问题

测验过程的问题没有做到科学分层，导致“学困生不会做，学优生做不够”的情况，这样一来就让学困生和学优生都受影响，本该15分钟完成的测验会因学困生而延长，浪费了大量的课堂教学资源。总结问题的过程中是缺乏针对性，效率很低，无法实现“当堂清讲”，还要给学生留课下作业，无疑增加了学生的学习负担，不符合当代小学教育的基本原则和要求。

三、小学英语四环节写作教学策略

（一）优化教学理念——自主学习

随着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成了当下主流的教学理念，旨在尊重学生的课堂主体地位，发挥教师的引导启发作用。比如在教学“My Family”时，教师首先应制作导学案让学生进行课堂外自学，倡导教案和学案一体，让学生一边预习一边整合文本中的字、词、句、段，熟悉教学内容。同时教师要以反映家庭生活的動画片、音乐等激发学生的自主学习兴趣，给予学生充足的文本阅读时间和空间，培养其独立思考能力。

（二）优化教学方法——合作探究

传统的教学方法是让学生“单打独斗”，这是不科学的。现代化教学方法应以“合作探究”为主，即教师给全班学生分组，引导学生在“小团队”中学习和探究英语知识，从而培养学生的团队学习意识和互帮互助的品质。

（三）优化互动方式——精讲释疑

师生互动效果将直接决定学生的学习质量。在精讲释疑环节，教师要为学生讲授写作中的重难点知识，只有和学生建立良好的信息互动关系，才能构建良好的信息传递渠道，让学生高效学习、理解知识。比如教学时，教师通过分析学生的自主和合作学习效果，总结学生不会的知识点，比如常写病句、词汇拼写错误、缺乏写作思路等，先采用“点拨”方式，由教师参与其中引导学生，或由学生教学生这两种方式启迪学习思路;其次是采用“精讲”方式，即教师要抓住重点，比如写作时单词常常拼错，这是因为容易和其他单词混淆，还是字母顺序不对？针对学生的“根源性”学习问题进行讲解，摆明问题，列出方法，提供思路，从而提升课堂教学成效。

（四）优化测验总结——训练检测

测验总结是夯实学生学习成果的必要环节，也是四环节写作教学策略的最后一步。在这最后一步中，教师需整合测验和总结两项工作，通过拓展性训练、随堂测验评讲以及学习信息反馈等方式达到最好的训练检测效果。比如教学“My New Teacher”时，教师根据语篇内容设置写作主题，例如“Describe the teacher”“ Praise the teacher”等，以此让学生产生新的写作思路，同时积累新单词和好词好句。同时对于学困生，教师可选择一篇范文，以选择填空、选择、翻译等方式引导学生完成文章写作，让他们用10分钟时间独立完成，然后教师根据学生的测验反馈结果进行点评和总结，争取做到“堂堂清”。

四、结语

综上所述，小学英语教师应在新教育时代中深入分析四环节写作教学的重要价值和意义，在现代教育理念的引导下积极优化教学引导方式，让学生能在科学的写作教学方案的引导下主动学习、自主学习、快乐学习。

参考文献：

[1]李丽.“精彩”从这里绽放——浅谈“四环节”模式下的英语教学变化[J].商情，2017（17）.

（责任编辑  李  芳）