影响小学男生参与课余足球锻炼的调查研究

徐振安

【摘要】笔者对所在学校五年级男学生进行问卷调查，将年级足球队的队员与其他学生的问卷进行对比分析，旨在为校园足球的课内外联动提出思考和建议，旨在為学校体育课程与课外联动提出建议，为培养学生终身参与体育的观念建言献策。

【关键词】校园足球;男学生;课余锻炼;体育课程

马斯洛需求理论指出，人类最高的精神需求的第五层是“自我实现”，通过对小学五年级男生课余参与足球体育锻炼的动机和影响因素进行了调查。通过调查分析，球类和跆拳道是学生课余参加体育锻炼频率较高的项目，其中足球课余锻炼的学生中，学校的足球队队员参与课余足球锻炼的比例明显高于非足球队的学生。学生积极参与课余足球锻炼，兴趣和技能都是自我实现需求的催化剂。

根据马斯洛需求理论，人的最高级需求是“自我实现需要”，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说，人必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。学生参与业余足球训练是否与“自我实现需求”有关系呢？带着疑问，笔者对所在学校五年级男学生进行问卷调查，并进行对比分析，旨在为校园足球的课内外联动提出思考和建议，旨在为学校体育课程与课外联动提出建议，为培养学生终身参与体育的观念建言献策。

一、研究目的

校园足球如火如荼的开展，提升了校园足球的水平，助力中国足球水平的提升，但单单靠校内训练，手段比较单一。如果能充分调动学生的课余参与足球的热情，使学生将足球真正融于生活中，校园足球的开展就会达到事半功倍的效果。本文就学生参与课余足球训练动机以及影响学生参与课余足球训练的因素进行研究，旨在为构建课内外联动提供建议和参考。

二、研究方法

1.文献法

笔者通过中国知网、维普网对核心词汇“足球”“课余训练”“小学生”等相关词汇进行检索，检索到20余篇相关论文，为撰写本论文提供了丰富的理论基础。

2.问卷调查法

笔者对所在学校的五年级男生随机发放问卷400份，收回389份，有效问卷381份，有效问卷95.25%;其中五年级足球队队员35人，发放问卷35份，收回35份，有效问卷35分，有效率为100%，为论文的撰写提供了可靠的数据保障。

3.数理统计法

利用ExceL对调查问卷结果进行统计整理，为问卷的分析和撰写提供详实的数据。

三、结论与分析

1.五年级学生课余参与体育锻炼的频率和时长调查分析

从表1可以看出，五年级的足球队男生大部分是从2年级开始进入足球队，开始练习足球的，有1位学生入队不到1年，有7位学生在1年级甚至更早接触了足球训练。平均训练时长31个月，说明五年级足球队的队员接触足球比较早。

由表2可以看出，五年级男生每周参与课余体育锻炼的次数非足球队与足球队的学生差异比较明显，38.7%的非足球队的学生在课余时间不参与体育锻炼，足球队的学生仅有14.3%;每周参与1-2次的课余体育锻炼的调查中，足球队男生参加的比例高于非足球队学生21百分点，足球队男生比例明显高于非足球队男生;每周3次以及3次以上的参与体育锻炼的男生中，足球队学生明显高于飞足球队学生。运用spss统计软件进行分析，P<0.01，五年级男生每周参与课余体育锻炼的次数，足球队男生高于非足球队男生，并呈现高度显著性差异。

由表3可以看出，五年级男生每周参加课余体育锻炼的时长非足球队与足球队男生差异明显，特别是运动在30分钟以上的比例，足球队男生占据80%，非足球队男生占据29.1%。通过双侧T检测P<0.01，呈现高度显著性差异。足球队男生每周参与课余锻炼的时长比非足球队男生平均时长长。

综合表1、表2 、表3，可以推断出，五年级足球队男生参与周末课余体育锻炼的平均频率和平均锻炼时长，高于非足球队的男生。在此分析，原因有两方面：一方面可能是由于在校期间天天训练，运动习惯已经养成;第二，兴趣使然，让足球队男生把足球融入了自己的生活。

2.参与课余体育锻炼运动项目调查与分析

表4 可以看出，五年级男生每周参与课余体育锻炼的项目比较多，类型比较丰富，球类项目是大多数男生的最爱。其中篮球、足球、羽毛球、乒乓球、网球在非足球队男生中占据了57%，跆拳道占据12%，篮球是非足球队男生的最爱;在足球队男生中，课余参与体育锻炼项目调查中，有41.3%的男生选择了足球，其次是跆拳道。足球队员在选择课余锻炼项目中，与非足球队的男生选择差异性比较大。足球队员选择自己擅长的项目占据绝对优势，非足球队男生选择篮球项目比例最高。篮球项目的成为五年级男生参与锻炼最高的项目，一方面是东莞市篮球文化氛围弄好，场地遍布每个社区和街道，另外校外社团俱乐部比较多，学生报名学习方便。总之，课余锻炼运动项目选择方面差异明显。

3.参与课余体育锻炼动机调查分析

从表5可以看出，“获得乐趣”是足球队男生与非足球队男生比重最大，在非足球队男生中，家长因素占据18.4%，足球队男生家长因素5.6%，差异比较大;其次在“与他人交往”的诉求方面，足球队男生比重28%高于非足球队男13.8%。在“增强体质”选项中，非足球队男生明显高于足球队男生。从数据可以分析，五年级男生参与体育锻炼“兴趣”是最关键，其次是“同伴需求”和“家长因素”，在这个三个方面，足球队男生与非足球队男生参与体育锻炼的动机相似。

根据马斯洛需求理论，人类最高层次的需求是“自我实现需求”，追求乐趣是实现自我需求的重要途径。参与体育锻炼与获得乐趣之间形成了一个良性的循环，参加体育锻炼提升运动技能，提升运动技能有助于在运动中获取乐趣，获得成就感，实现自我价值。

4.影响学生参与课余体育锻炼的调查分析

表6是对课余不能参与体育锻炼的因素的调查，调查发现，“时间”“交通场地”“家长问题”是影响五年级男生参与体育锻炼的重要因素。其中，非足球队员在“同伴需求”方面比足球队男生需求更强烈;交通场地问题是影响足球队男生参与体育锻炼的首要因素;非足球队男生“时间”因素是制约参与体育锻炼的第一因素。

四、结论与建议

1.结论

（1）足球队男生参与课余体育锻炼的频率和时长高于非足球队男生。足球队男生接触足球锻炼时间比较长，长期的运动习惯养成，让足球队男生课余参与体育锻炼明显高于非足球队男生。

（2）球类项目和跆拳道项目是课余体育锻炼五年级男生最喜欢的项目，其中篮球是非足球队男生最喜欢的项目，这与东莞篮球城市的氛围分不开。足球队男生课余体育锻炼“足球项目”是最高比重。

（3）五年级男生参与体育锻炼，“兴趣”是最关键，其次是“同伴需求”和“家长因素”，在这个三个方面，足球队男生与非足球队男生参与体育锻炼的动机相似。寻找运动乐趣，是实现人的最高需求——“自我实现需求”。

（4）“时间”“交通场地”“家長问题”是影响五年级男生参与体育锻炼的重要因素。非足球队员在“同伴需求”方面比足球队男生需求更强烈，交通场地问题是影响足球队男生参与体育锻炼的首要因素;非足球队男生“时间”因素是制约参与体育锻炼的第一因素。

2.建议

（1）注重培养学生兴趣。运动兴趣是学生继续参与体育锻炼的最大驱动力，体育教师在体育课堂中，注重教学设计，将富有趣味，尤其是球类运动，学生喜欢的运动项目带入课堂。

（2）注重学生运动技能掌握。运动技能的提升是学生参与体育锻炼获得成就感的最大保障，是促进学生继续参与体育锻炼的最大动力。体育课中，体育教师要把握动作技术要领，提升教学技巧，从易至难，不断提升学生动作技术。

（3）转变思想，重视体育锻炼。体育锻炼的主体是学生，且作为教育学生的主体——家长、教师、学校都有教育学生的责任和义务。仅仅依靠体育教师的教育，转变学生是比较单一的。所以，一定要多管齐下，从思想上将学生“重智轻体”的想法彻底改变。

（4）建立课内外体育锻炼评价表，增加对学生课外参与体育锻炼的监督与评价。学校方面要发动家长，让家长重视课余体育锻炼，减轻学生课外其他作业的负担，让学生有更多的时间参与到体育锻炼中。

参考文献：

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