探究分层教学法在初中英语阅读教学中的应用

臧新弟

【摘    要】当前实际教学过程中存在的最大问题就是，学生的英语阅读能力、基础英语素质水平等各方面存在差异，学生英语素质水平参差不齐。而教师面向每一位学生采用的仍旧是相同的教学方式，不能针对性地帮助学生提升英语阅读能力，这是不利于每一位学生提升英语学习效率以及英语能力的。因此，利用分层教学法帮助学生消除学习过程中水平差异带来的问题，是许多教师应该重视的问题。

【关键词】分层教学法;初中英语阅读教学;应用探究

中图分类号：G633.41     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）03-0101-02

【Abstract】The biggest problem existing in the actual teaching process is that there are differences in the students' English reading ability， basic English quality level and other aspects， and the students' English quality level is uneven. The teacher still adopts the same teaching method for every student and cannot help students improve their English reading ability in a targeted manner. This is not conducive to every student's improvement of English learning efficiency and English ability. Therefore， the use of layered teaching method to help students eliminate the problems caused by the differences in the learning process is a problem that many teachers should pay attention to.

【Keywords】Hierarchical teaching method; Junior middle school English reading teaching; Application inquiry

對于英语阅读能力水平较高的学生而言，统一的教学内容可能过于简单，教师教授的知识参考价值不大，不利于学生提高英语阅读能力;而对于英语阅读能力水平较低的学生，统一的教学内容可能难度较高，不易理解，这也拉低了学生的英语阅读学习效率。而分层教学法就能很好地解决这一问题，针对性地进行教学。我将围绕分层教学法在初中英语阅读教学中的应用进行分析。

一、充分了解学生的个人英语能力，根据学生英语水平进行科学的分层教学

分层教学最根本的性质就是教师根据学生英语水平能力之间的差异，制定适合每个英语阅读学习层级的学生学习方案，最根本的教学措施就是因材施教。因此，在正式进行初中英语阅读分层教学之前，教师最重要的就是要充分了解班级里每位学生的英语水平，细化到学生的英语单词储备量、长难句理解翻译能力以及英语语法解析能力等。教师必须熟练掌握每一位学生的英语阅读能力，在此基础上才能根据学生个人能力制订合理有效的初中英语阅读分层教学计划，做到因材施教，精准地、针对性地进行英语阅读教学，帮助学生从根本上掌握英语阅读技巧，提升英语阅读能力以及整体英语水平素质。在这个过程中，教师可以采用测试的方法进行学生个人英语阅读水平测试，如可以准备难度较为平均的英语阅读试卷让学生在规定时间内做完，然后根据学生的答卷情况分析出学生在英语阅读学习过程中存在的问题，并对学生的基本英语阅读能力进行大致的了解，将测试的具体情况对应每位学生记录下来，并定期组织新的英语阅读测试，根据学生英语阅读水平的实时变化更新记录，以便能了解学生的英语阅读学习中存在的问题以及取得的进步。这样教师能够做到不断优化、改进教学措施，更有针对性地帮助学生提高英语阅读能力。

二、在分层教学中注重教学方法，进行针对性的教学同时保护学生自尊心

分层教学的主要目的就是尽可能地利用分层教学消除学生之间英语阅读能力方面的差异。然而，在这个教学过程中教师需要注意的是，初中学段的学生正处于人生第一个青春期阶段，因此学生的心思都比较敏感、脆弱，分层教学评定英语阅读能力时，就可能引发英语阅读水平较差学生的消极情绪。如果此时教师的分层教学方法使用不当，那么就很容易为学生带来英语阅读学习的困扰，使学生出现消极心态，打消学生学习的积极性。长此以往，学生容易对英语阅读学习产生抵触情绪，这是不利于学生英语阅读水平提高以及学生心理素质健康发展的。尤其在当今教学实际情况中，人们对教育重视程度的提高使许多教师、学生都更注重应试成绩的提升，而忽略了学生自身素质水平的真正提升，教学的畸形思想形态不仅不利于学生英语阅读水平的提高，也不利于学生健康、良好人格的塑造。因此，在进行初中英语阅读分层教学时，教师一定要注意方式方法，循循善诱，采用温和的态度对学生进行教学，以此保护英语阅读能力水平较差学生的自尊心，在帮助学生提升英语阅读能力的同时也能使学生健康成长，以及促进自身素质教育的发展。在这个过程中，教师也要注意引导其他英语阅读水平较高的学生，让这些学生保持正确的心态，不骄不躁，与英语阅读水平较差的学生互帮互助，以此引导、帮助所有学生都具备正确、健康的英语阅读学习心态，让学生在英语素质发展过程中形成良性竞争。这既能促进学生英语阅读水平的提高以及整体英语素养的提高，也能帮助每一位处于青春期的学生塑造良好的分层学习心态，帮助学生消除对英语阅读能力低的负面情绪，促进学生带着积极健康的心态进行英语阅读分层学习。

三、利用分层教学进行课堂教学以及课后练习，帮助学生高效提升英语阅读能力

当教师做好了一定的分层教学准备工作，对学生的基本状况有了一定的了解后，就可以相应地展开初中英语阅读分层教学工作。在初中英语阅读分层教学过程中，教师要注意在课堂英语阅读教学中以及课后的英语阅读训练中都要采用分层教学方法。以此保证无论是课堂学习还是课后学习，教师都能够有针对性地帮助学生查漏补缺，弥补学生英语学习过程中存在的不足，进而提升学生的英语阅读能力以及英语综合素质。

教师可以根据学生的英语能力，为每一位学生都布置不同的课前预习作业，以帮助学生在后续的课堂学习中减轻学习压力，更好地理解与掌握英语阅读教学内容，提升英语阅读课堂内容学习效率。当学生做好预习作业后，教师就可以根据预先记录的学生个人情况进行英语阅读教学的策划，以此进行英语阅读课堂教学。

例如，在进行初中英语教材文章Why  do  you  like  koalas的阅读时，教师在教学过程中，可以预先将所要教学的阅读文章中的单词布置为预习作业。对于英语单词储备量比较少的学生，教师可以让这一部分学生查字典寻找疑难词汇的释义，这在帮助学生增加英语词汇储备量的同时也能帮助学生更好地理解英语阅读文章。而对于英语阅读能力较强的学生，教师可以让学生预先感知文章，自行阅读、解析文章的长难句，理解文章大致意思。在课堂教学中，教师要耐心地帮助学生进行翻译，为学生剖析阅读文章中的长难句以及语法结构，帮助学生更好地翻译文章。在课堂教学结束后，教师可以根据课堂教过的语法知识以及单词等设置课后作业，可以将作业设置为不同难度等级的几部分：第一部分为基础部分，第二部分为难度稍高的部分，最后一部分为进阶部分。学生可以根据自己的英语阅读能力以及阅读兴趣进行选择，但是基础部分应该满足每个学生的英语阅读能力。教师在学生完成作业后要将作业收集起来进行批改，并要仔细进行批注，帮助学生查漏補缺。另外，在批改作业的过程中，教师要注意根据学生作业完成情况推断学生的课堂知识掌握情况，并据此有针对性地优化、调整教学计划，帮助学生更好地提高英语阅读能力。

四、结语

长期以来，传统的教学方式由于没有面向学生的个体差异性，导致教师的教学效率不高，学生的英语阅读能力提升空间也不大。而分层教学方式则消除了这一弊端，可以帮助教师面向学生的差异性进行有针对性的教学，让教师根据学生的个人英语阅读能力进行英语阅读教学计划的规划，以此帮助学生最大限度地提高个人英语阅读水平以及英语综合素质，取得良好的英语阅读教学成果。

参考文献：

[1]肖波.探究分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用方式[J].明日，2019（07）.

[2]丁丹.探究分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].读天下（综合），2019（09）.

（责编  杨 菲）