小学体育教学中的“少教多学”探究

何倩倩

【摘    要】体育课程是学生培养健康体魄的重要课程，做好学校的体育工作是促进学生健康发展的必要手段。本文根据小学体育教学的现状，总结了当前小学体育教学中存在的问题，提出了“少教多学”的教学方式，从而提高小学体育课堂教学质量。

【关键词】小学体育;体育教学;少教多学

中图分类号：G623.8       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）02-0018-02

【Abstract】Physical education is an important curriculum for students to develop a healthy physique. Doing a good job in school physical education is a necessary means to promote the healthy development of students. According to the status quo of primary school physical education， this article summarizes the existing problems in primary school physical education， and puts forward the teaching method of "less teaching and more learning" to improve the quality of primary school physical education.

【Keywords】Primary school physical education; physical education teaching; Less teaching and more learning

小學生是发展的无限潜力者，他们身上有着无限的潜能。教师作为小学生成长路上的重要助力者，如何更好地挖掘小学生身上的无限潜能，是教师工作者的重要职责。小学体育训练工作当前存在着教师说太多、学生学太少等诸多问题，影响了小学体育教学质量而提升。本文介绍了当前小学体育教学中存在的一些问题，着重阐述了小学体育教学过程中教师如何才能做到“少教多学”，提升教学效率。

一、当前小学体育教学中存在的问题

（一）过于注重知识技能的传授，小学体育本身的功能被忽视

从社会层面来讲，小学体育的教育功能被社会大众所忽视。在社会大众的认知下，只有想要成为运动员的人才会不停地进行运动，如果不当运动员，小学阶段的体育运动有什么作用？在大众的认知中，小学阶段是学生学习知识的重要阶段，学生在小学阶段更应该奠定知识基础，为之后的学习打下良好的根基。然而由于社会大众的错误认知，小学体育功能被逐渐忽视，小学生对于正确运动的概念也受到一定影响，从而为学生在未来的运动过程中埋下了安全隐患。

（二）体育教学目标与学生发展需求不匹配

从学生需求方面来讲，体育教育在发展的过程中大多都是“放羊式”进行。一般情况下，教师在体育课堂中只是在刚开始上课前让学生进行简要的汇总，之后便让学生自由活动，让学生选择自己想要玩的体育项目，教师对学生没有任何的技巧性指导，这也导致学生在体育课堂上很难学到一些比较有用的知识。当前学生发展需求已经随着社会的发展发生了很大的改变，这种教学方式和教学目标也早已不符合学生发展需求，因此对小学体育教学模式和教学方法的改变是当前必须解决的问题。

（三）教学方式过于单一，缺乏创新

从小学体育教学现状可以明显看到，很多地区的小学体育课程教学普遍采用以往的传统教学理念、教学方法，即便是理论教学，教师也只不过是以口头讲述、简单讲解为主，而学生们在课堂表现同样十分散漫、自由，在操场教学中也未能够加强对教学方式的创新力度，在一定程度上很难提升学生们对体育教学内容的重视程度，更别说如何在教学方式中促进体育教学质量得到有效提升。

二、小学体育中“少教多学”目标实现的策略

虽然当前的小学体育教学过程中出现了社会体育教学观念的认知误区、教学目标与学生发展需求不匹配、教学方式过于单一，缺乏创新等诸多问题，这些问题的有效解决除了需要意识层面的转变，最主要的是在教学课堂上怎样实现少教多学的教学目标，从而在根本上提升小学体育教学的质量，进而为小学生的健康成长与发展增添新动力。

（一）及时更新教学理念

在小学体育教学中，无论是学校还是教师，教学观念深刻影响学生们对体育的学习积极性，及时更新教学观念、予以体育教学足够的重视程度，是促进提升教学体育教学质量提升的关键条件，更是推动小学体育“少教多学”的重要前提。因此，必须重新审视体育教学作用，将体育教学与其他学科一并处于同等地位，在迎合小学生全面发展中推动体育教学发展。同时，要能从上到下全方位贯彻落实国家基础教育理念，要针对小学体育教学课程大纲进行深入了解与掌握，结合政策文件设立小学体育教学硬性标准，以从观念、政策方面加强体育教学发展质量。

（二）科学技术辅助教学法

世界在科学与技术的包围融合中不断发展，科学技术在教育领域的使用越来越广泛，为了可以更好地促进学生健康发展，在体育课堂上将科学技术和体育教学内容相融是促进教育和学生发展的必然要求，也是发展的必经阶段，两者的有效结合更有助于实现体育课堂“少教多学”的教学目标。基于此，体育教师在教学过程中，根据学生所学的教学内容，将教学内容放在类似于微信群、QQ群、钉钉课堂的文件中，在体育上课前，提前录制学习理论视频，让学生预习视频，从而减少占用课堂的理论讲解部分。在上课结束之后可以将教学视频放在云端，满足不同学习进度的学生，从而巩固课堂所学，提高教学质量，实现少教多学的教学目标。

比如，在小学体育课程中，教师要引导学生进行《跑步》的学习，教师可以利用网络资源，或借助互联网找到关于错误的运动方式造成的运动损伤视频，以及正确跑步方法和步骤分解视频，在上体育课之前将这些文件放入可供学生下载的云端，通知学生让其预习文件，从而节省在课堂上教的时间，留出更多的时间让学生进行学习和锻炼。

（三）课前动作反馈法，让学生自己决定所学内容

随着新课改的顺利推行，一直都在提倡让学生成为课堂的主体的概念，教师在实践过程中也在不断试行。体育教师为了可以更好地促进学生的健康发展，在小学体育教学中可以根据网络数据反馈学生的信息收集决定体育课的教学内容，从而实现学生主体化的教学。比如，教师可以通过一个类似于以下选择题答案收集的方式，决定下一节课的教学内容。如果你是一个学习者，你想要在下一节课学习的运动项目是什么？

A.羽毛球           B.乒乓球           C.跑步

学生假如选择想学习的是羽毛球，教师则可以根据羽毛球学习相关视频让学生进行学习，在羽毛球视频了解过程中反馈类似于“手腕如何正确发力”的重难点，教师根据学生反馈做出针对性讲解和补充，从而提高课堂“教”部分的教学效率。

（四）游戏教学辅助法提高学生学习兴趣

发展特点决定了小学生在体育过程中学习仍是需要用游戏的形式进行，让小学生在游戏过程中掌握正确的运动技巧，是体育教师在教学过程中需要把握的重要目标。体育具有一定的竞争性，游戏也具有一定的竞争性。在游戏的过程中，学生会消耗大量的能量，身体会跟随游戏所需要的肢体动作和方向进行移动，游戏在小学体育课程中的应用，不管是对小学生的身体素质还是对小学生的心理素质都有着良好的作用。

基于此，教师在体育课程中可以设置以游戏为主题的体育活动，比如，教师设置“走和跑类运动”的主题，之后运用小学生在日常生活中常见的一些元素进行类似于“夹气球”“三人两足”的游戏活动。以夹气球活动为例，教师准备用筷子，背对背等不同形式让学生夹气球，按照小组合作形式将学生分成几个不同小组，让学生通过猜拳的方式选择夹气球的方式，之后按照已经规划好的起点和终点，在气球不掉落的情况下，哪一组用时最短哪一组就获胜，如果气球掉落则需要重新再来。在游戏过程中，不仅实现了锻炼小学生身体素质的教育目的，也实现了体育课堂“少教多学”的教育目的，同时锻炼了小学生合作的能力。

三、结语

小学体育在发展的过程中逐渐暴露出很多问题，因此，教师要对问题进行分析、归因、改进等行动措施，最大化地为学生发展创造不可替代的优势条件，从而为教育发展注入新的动力與活力。

参考文献：

[1]杨芝欣.浅析小学体育教学中的"少教多学"[J].体育时空，2018（09）.

[2]陈小芳.“少教多学”理念在体育教学中的运用研究——以市北高中健美操队教学为例[J].当代体育科技，2013（15）.

[3]王宁.小学体育教学中体育游戏的教学探究[J].读天下（综合），2019（13）.

[4]朱国军.“少教多学”在小学数学课堂教学中的实践[J].江西教育，2016（03）.

（责编  林  娟）