探析如何在小学数学教学中渗透德育

马燕芳

【摘    要】数学教育必须承担起培育学生内在人格与道德价值观的责任，把握德育的重点内容与基本形式，重点宣传具备道德感召力与影响力的案例与典范，针对性地开展爱国主义教育、美学教育、学习习惯教育，让学生认识到学习数学知识的必要性与现实意义。数学教师必须逐步更新德育的基本实施思路，举出能够吸引学生注意力的案例，间接性地完成基本的德育任务。

【关键词】德育;小学数学教育;课堂教学策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）35-0036-02

Exploring How to Infiltrate Moral Education in Primary School Mathematics Teaching

（Baozhen Primary School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province，China） MA Yanfang

【Abstract】Mathematics education must bear the responsibility of cultivating students' inner personality and moral values， grasp the key content and basic form of moral education， focus on publicizing cases and models with moral appeal and influence， and carry out patriotism education， aesthetic education and learning habit education， so as to make students realize the necessity and practical significance of learning mathematics knowledge. Mathematics teachers must gradually update the basic implementation ideas of moral education， cite cases that can attract students' attention， and indirectly complete the basic task of moral education.

【Keywords】Moral education; Primary school mathematics education; Classroom teaching strategy

新时代的小学数学教育必须立足于数学学科的基本特征，面向学生开展承载唯物主义思想理念的数学启蒙教育与德育，引导受教育的小学生学会热爱自己的祖国与民族，支持社会主义，尊重教师与家长以及其他同学，养成良好的个人文化素养与学习能力，不断完善内在人格，掌握更健康的自我管理、自我约束方式。

一、德育的具体内容与基本特点

（一）培育学生的爱国主义意识

我国小学数学教育必须突出课程基本内容的文化属性与思想属性，适当地利用课上剩余时间开展品德教育活动，重点讲解能够突出我国历史上著名数学家事迹的案例与数学概念，让学生认识到我国数学家对世界数学发展做出的不可磨灭的贡献，进一步强化学生的文化自信心与对中华民族的归属感。在扩大学生视野、提升学科素养水平的同时，唤起学生的爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感，激发学生的持续性学习热情，让学生立志报效祖国，树立崇高的志愿与职业理想，深入钻研我国数学家所发现的数学定理与解题方法，理解并主动传承我国先进的数学文化。

（二）让学生理解唯物主义的精髓

在开展德育的过程中，教师引导小学生准确把握具体数学概念之间的相关性与内在联系，认识到数学所充满的辩证性、矛盾性;指导学生分析已知量与未知量、正数与负数、直线与曲线等学科基本概念的对立统一性，掌握不同数学概念互相转化、互相融合的辩证唯物主义原理;在教学活动中感受到数学概念的本质内涵与基本特性。学生可在接受数学教育时逐步确立唯物主义的世界观，掌握分析客观事物矛盾属性的方法论，一分为二地看待具体的数学现象与生活问题，客观认识数学问题的本质属性，主动解决常见的数学问题。

（三）让学生养成良好的生活、学习习惯

通过组织开展德育，可达成培育学生学习习惯、生活习惯的基本教育目标，帮助学生选择明确、具备可行性的阶段性学习目标与能力发展计划，顺应自身浓厚的学习兴趣与探究欲望，坚定意志，清除影响学习效率的负面因素，利用各种具备突出价值与正面意义的智力性因素与客观条件，发挥个人学习潜能。教师必须指导学生养成快速检查习题答案、集中精力聆听教师对问题的讲解等良好习惯，使之学会定期复习过去学过的旧知识，将错题与难以解答的问题记录在习题本中，不断提升学习能力与对数学学习经验的总结能力。

二、在小学数学课堂上实施德育的可行路径分析

（一）引导学生制定阶段性学习目标

教师必须在开展德育之前，结合具体的教学内容，以灵活多变的形式面向学生展现数学知识的学习价值，帮助学生认清自身探究数学知识的核心目的，保证学生能够理解学习数学课本中的实践性技能与理论知识的社会价值。教师可举出多个数学家刻苦钻研数学定理、解决数学问题的案例，让学生受到道德层面的感召与影响，结合实际分析数学知识在个人生活环境中的应用价值，以此强化学生的学习动机，点明数学知识在人类社会发展中的重要作用，详细说明如微积分、黎曼几何等数学知识的发展背景与应用路径，让数学知识成为學生个人能力发展的自觉需要，学生能够在教师的引导下不断获取优良的学习成绩，继承发扬我国数学文化的光荣传统。

（二）实施美学教育，陶冶学生情操

教师必须在传授基础性数学知识的过程中，引导学生认识到数学知识的魅力，发现数学定理、解题思路等不同因素所蕴含的协调感与规律性，分析所学数学图形具备的曲线魅力与对称性，深入体会数学逻辑推理活动的主要环节所蕴含的严谨之美，把握数学方法所研究的主要对象的性质，理解数学定理的基本结构。通过对学生实施美学教育，可让学生养成追求美好事物的生活习惯，强化学生对数学问题属性的辨识能力与分析能力。

三、提升德育效果的可行教学策略研究

（一）在教学活动中树立道德榜样，实施魅力教育

数学教师必须端正教学态度，严格控制言行举止，让良好形象影响多数小学生的心灵，面向学生展现人格魅力与道德情感，以完成既定的教学工作、矫正学生错误的价值观为最高工作目标，重点培育学生的品德，发挥道德榜样在精神层面的示范作用，让学生主动模仿教师的行为方式与言行习惯。例如，教师可在传授数学知识的过程中，身穿朴素、简洁的服装，做出幅度较小、得体的肢体动作，让小学生获得美学层面的正面观感，教育学生分析事物表象背后的实际内容。教师必须在教学活动中使用标准的普通话与学生进行对话，避免使用难以理解的方言与不得体的词汇，控制板书的书写速度，提高教学活动的规范性与标准性，在辅导学困生的过程中要让其感受到教师的耐心与对学生的关爱，多多使用正面、积极的语言鼓励学生，让学生理解教师对自己的要求，缓和教师与学生之间的关系，营造出积极、乐观的学习氛围，让学生不断发挥学习潜能。教师必须尊重学生的个人爱好，与学生进行平等的对话，不断交换对数学知识点基本特性的理解。

（二）合理利用教材中的德育素材

教师必须深入发掘数学教材中可用于德育的成分与元素，教会学生使用正确的方式处理各类常见的数据资料，让学生抓住主要的概念矛盾与知识点的应用规律，吸纳德育的养分。教师必须结合可利用的数学史资料与案例，介绍数学的发展历程与我国数学文化的特色，搜集并向学生展示大量体现国家经济进步、人民生活水平提升的数学统计资料，让学生受到系统性的爱国主义教育，使之主动树立爱国、爱党、爱民族的价值观与思维习惯，让数学学科教学素材发挥理想中的激励作用。

例如，在讲解“小数的意义与性质”这一部分知识时，教师可举出涉及小数的读写技能的案例，如银行利率的变化与国民经济生产总值等带有小数的数字，让学生读写此类数字，通过分析、对比历史数据，让学生认识到我国国力的变化，强化学生的概括能力与分析能力。教师必须让学生意识到在生活中读写小数常用的核心技巧，发挥个人学习潜能，根据不同的数学计量单位换算具体的数字案例。通过合理运用介绍我国经济发展变化的统计资料，可让学生认识到近年来国民经济发展所获得的成就，矫正部分小学生错误的世界观，使之对所处的社会环境产生认同感。

四、结语

教师必须正确认识开展德育、完善小学数学教学体系的必要性，在课程知识中逐步渗透具备影响力与约束力的德育内容，保证德育的主题、组织形式、内容、具体效果符合既定的教学纲领的要求，满足下一阶段开展数学实践活动的需要，让学生获得来自教师的指导与支持，结合小学生的个性与思维能力发展状况，不断提升学生对数学知识内涵与应用价值的认识，达到德育与智育的基本教育目标，培育出内在人格完善、认知能力较强的优秀学子。

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（责编  林 娟）

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