新媒体时代高校学生思政教育的发展策略探究

2021-03-07陆智敏

文化创新比较研究 2021年24期

陆智敏

（太湖创意职业技术学院，江苏无锡 214064）

现阶段，新媒体已经深入到人们日常生活的方方面面，但是人们对新媒体的概念却没有那么的明确，大部分人都认为新媒体就是区别于传统报纸、杂志、电视和广播的一种新型的信息传播媒介，新媒体主要是以数字技术和信息技术结合而共同发展起来的一种即时通信媒体、社交媒体和信息媒体。

1 新媒体的概念和内涵

随着当前科技的不断发展，越来越多的新型媒体在不断地出现，例如，在线直播、自媒体等。新媒体是现代高科技技术的一种新型产物，与传统的媒体相比存在着较大的差异，比传统媒体有着较多的优点之处，具体通过以下方面表现出来。

（1）新媒体的出现带来了一种与原来完全不同的信息环境，实现了对信息的快速传播和信息多元化的发展。在原来的传统媒体中，受众只能被动地接收信息，没有办法及时有效地对信息实现反馈，新媒体的出现改变了这种单向信息的传递方式，实现了信息的双向传播，为信息的传播带来了自由化发展和多元化发展[1]。

（2）新媒体实现了对信息传播的实时性和资源共享性，且在传播的效率方面具有明显的优势。新媒体是以信息技术为载体，所以在信息的传播效率上较高，既能实现现象的及时输送，也能在极短的时间内实现较大的社会效应。同时，新媒体的信息呈现出明显的“碎片化”特征，因为大多数新媒体的用户并不是专业的媒体人员，所以导致了传输信息的碎片化。

2 当前高校思政教育工作中存在的问题

2.1 思政教育模式过于应试化

现阶段，我国多数高校的思政教育模式仍然是比较单一的，整个教学过程无非就是以教师为主，学生为辅的教育，教师通过向学生讲述课本上的重点知识之后，再由学生自己经过背诵来对知识记忆，对学生所教授的多数都是以考试为主的内容，长时间的这种学习方式会打消学生的学习兴趣，会使学生无法理解思政教育的内涵所在。当前我国高校的思政教育并没有做到规定的高校思想政治教育的工作，对高校思政教育提出了要遵循思政教育的工作规律，遵循教书育人的规律，遵循学生成长的规律，要用好课堂教学的主渠道，要加快中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系，要更加注重以文化育人，广泛开展文明校园创建，运用新媒体新技术形成高校思政教育工作的“五位一体化”教育模式[2]。

2.2 思政教育脱离了主流新媒体

在当前的高校中，随着互联网的快速普及，手机已经成了学生的主要交流工具，但是高校的教师却没有利用这一优势来对学生进行思政教育，新媒体中的信息是极多的，高校中对新媒体的应用也只是在专业课的学习上，在思政教育上的应用却是极少的，没有借助互联网的优势将思政教育贯彻到学生的内心，对思政教育还没有一定的重视，没有认识到思政教育要符合学生心理特点，要让学生个体的成长、知识认知、思维等形成一定的规律。

2.3 新媒体思政教育用力过猛

新媒体是我国现代社会科技进步的产物，在高校的教育中进行新媒体的应用可以有效地促进我国高校学生对信息的高效、全面预览，虽然根据新媒体能够有效地提升学生学习知识的便利性，但由于新媒体中的内容包含极多且鱼龙混杂，所以当学生阅读一些不良信息时也会对自己的心理世界产生一定的影响，也正是由于新媒体内容具有多样性，所以在高校学生的思政学习中要合理的对新媒体进行应用。我国高校还常常存在对新媒体应用用力过猛的情况，一些教师在采用新媒体进行思政教学时不但利用新媒体进行课程的学习，还利用新媒体关注学生的内心世界，长此以往，就会使得学生对思政教育产生厌倦心理，不但不能有效地提升高校的思政教育发展，还失去了新媒体应用的意义。

3 新媒体时代思政教育发展的机遇和作用

新媒体的出现为信息的传播提供了新的途径和方法，为高校的思政教育也提供了新的机遇，为思政教育带来了自己的一片天地，也为思政教育的改革带来了希望，让思政教育不再仅仅局限于课堂，新媒体的出现为高校思政教育带来的机遇主要表现如下所述。

3.1 为促进高校思政教育教学模式的改革提供机会

在以往传统的高校思政教育中，学生通常是处于一个被动学习的状态，很容易就会打消学生的学习兴趣，长此以往，会让学生对思政教育的学习产生厌烦心理，而新媒体的出现，为思政教育教学提供了许多新的模式，教师通过对新媒体的合理使用来对学生进行思政教育的授课，可以有效地激发学生的学习兴趣，从而促进了教学模式的改革。

3.2 实现思政教育资源的优化整合

当前，高校中的思政教育也需要随着社会的不断变化而发展，教学资源是教学中的重要组成部分，而新媒体的出现可以有效地促进高校思政教育资源的优化整合，高校可以以新媒体为依托建设思政教育的信息资源库，学生通过网络便可以进行资源查阅，有效的帮助学生节省了查阅资料的时间。

3.3 促进了师生之间的沟通

与传统媒体相比较，新媒体在对信息的传播上不但有着传播速度快的特点，还有着互动性高的特点，利用新媒体进行信息发布，可以准确地知道群众的意见和观点，对高校思政教育来说，教学过程中加强学生与教师的互动才可能发挥课堂的真正作用，通过新媒体，教师可以将信息发布到公众号上，学生可以根据自己的实际情况来提出疑问，教师可以针对学生所提出的问题与学生进行交流，从而加强了学生和教师之间的沟通，并且还提升了教学的质量[3]。

3.4 有利于准确的信息传递

高校思政教育的重点就是将正确的思想观念传递给学生，但是，思政课堂在高校课程安排中所占的比例是较少的，想要通过课上的时间来改变学生的思维是很难的，但是，通过新媒体，教师就可随时随地的发布重要的信息，学生也可不受时间和空间的限制，准确的接收信息和阅读信息，相比于传统媒体，新媒体可以有效地传递信息的内容，且准确性极高，在高校思政教育的教学方法上采用新媒体技术为学习工具，可以为教师带来极大的便利[4]。

4 新媒体时代思政教育发展的问题

在新媒体的环境下，高校学生获得信息的途径变得更加的便利和快速，学生通过新媒体可以轻松地对所需资源进行获取，对学生的学习生活和日常生活都产生了极大的改变，新媒体的出现为高校思政教育带来了极大便利的同时，也带来了较大的挑战，具体表现在以下几个方面。

4.1 对新媒体的过度使用会影响学生的思想和心理

新媒体的出现为学生的生活带来了极大的便利和乐趣，所以深受学生的喜爱和追捧，新媒体上的信息多种多样且“鱼龙混杂”，而高校学生的思想还未完全的形成，新媒体中的不良信息会对学生产生不好的影响[5]。

4.2 新媒体影响高校在思政教育方面的权威

在传统的教育中，高校的学生只能通过课堂来进行思政教育，且教育的内容也是由教师在特定的时间段向学生传授特定的知识，新媒体的诞生，为高校中思政教育的方式提供了多种多样的方法，为高校的学生提供了许多获取信息的渠道以及提升信息获取能力的机会，使学生对思政的学习不受时空的限制，高校不再是为学生提供信息资源的唯一途径，所以，新媒体的使用，对高校在教育方面的权威也会产生一定的影响。

4.3 不利于高校学生人际交往能力发展

新媒体具有信息量广、信息传播速度快的特点，也正是由于新媒体的信息传播效率高，所以在高校学生的思政学习中新媒体成为学生交流和沟通的主要方式，虽然通过新媒体来进行信息的交流和沟通能够有效地提升学生对于信息的学习，但是由于新媒体交流以及沟通是在网上进行，属于机器与机器的交流，学生长时间采用这种交流方式就会对该方式产生依赖，从而对人与人之间的交流产生抵触心理，最终会导致学生在学习中无法做到与同学的交流和沟通，导致高校学生在实际的生活中交流能力发展受到阻碍，这样不但会对学生的学习产生影响，还会影响学生的工作。

5 新媒体环境下高校思政教育方法的创新策略

5.1 加强学生新媒体使用引导

要想防止新媒体的过度使用对学生造成的不良影响，高校就应该加强对学生进行相关媒体使用的正确引导，第一，可以引导学生认知新媒体，在高校的思政教育中，引导学生认识新媒体的本质是极为重要的，让学生了解新媒体的两面性，让学生知道过度使用新媒体所带来的不良影响。第二，要加强学生对信息质量分辨能力的培养，在新媒体的环境下，高校在对学生进行思政教育时，应着重培养学生的信息分辨能力，从而进一步加强学生对可能造成自身不良影响的信息进行过滤。

5.2 借助新媒体的力量改革思想教育模式

新媒体是实现思政教育模式改革的必由之路，高校可以将新媒体作为思政教育知识外化的主要平台，课堂作为学习思政教育的内化知识平台，学生可以通过新媒体来观看思政教育的视频，从而来提升自己的自身素养。

5.3 加强对教师新媒体应用技能的培训

将新媒体运用到思政教育中，就要求教师需要提升自己的新媒体使用技能，高校思政教育教师应主动学习新媒体应用技能，学校也应为教师提供新媒体应用技能的培训机会和引进具备新媒体应用结果的思政教育人才[6]。

5.4 加强教师队伍建设

在任何的阶段教育中，教师都是极为重要的角色，而在当今新媒体的环境下，要想有效的利用新媒体来带动高校学生思政学习效率，也要合理地对师资力量进行应用和提升，进而从教师队伍建设上来促进思政教育在高校的进一步发展[7]。在我国当前的高校发展中，多数的教师对于新媒体教学方式没有足够的认识，所以导致新媒体在高校思政教育的应用中存在一定的局限性，为了对这种情况进行改善，应该有效的提升教师的能力，使教师胜任新媒体环境下的思政教育[8]。而要有效地对教师的能力进行提升可以通过以下方法来进行：第一，加强对教师专业能力的培训，我国的发展速度较快，在社会的发展中教学方式也会发生一些改变，所以为了在教学方式发生转变时教师能够有效地进行利用，就应该定期地对教师进行专业的培训，通过培训来提升教师相应的能力[9-10]。第二，学校还应该提升对教师录取的条件，在录取教师时尽量选择具有专业知识和熟悉新媒体应用的人员。第三，加强对教师新媒体能力的考核，调动教师对新媒体能力学习的积极性[11-14]。