让数学教学在我的青春中绽放

2021年3 月的开学季对于我来说是一个新的起点。我作为种子教师加入了“吴正宪儿童数学教育的实践与探索”教学成果的推广应用活动。这既是一次对数学教学的重新整合，也是我与小学数学教学的一次心灵碰撞。

从书中汲取“营养”

研读《吴正宪与儿童数学教育》这本书，是我理解“儿童数学教育思想”的第一步。如果说，我原有的数学教学认知是传授好数学知识，那么吴老师传递给我的则是一种情感，是对学生的情感，对数学课堂的情感，更是对数学教育的情感。吴老师精心设计的每一个课堂环节，传递的不仅是知识，更是一种数学文化和理念。在研读中，文字所描绘的情境跃然纸上，偶尔还会和我产生小小的共鸣。

从课堂实录中提取“精华”

吴老师在课堂上不仅是谆谆教导的师者，更像是一位处处播撒数学火种又让人思想泛起涟漪的大朋友。在吴老师《认识面积 》和《面积与面积单位》这两节课堂实录中，老师让男生和女生分别数格子，根据格子数猜测面积的大小。有的学生脱口而出，有的学生有点犹豫。吴老师精心设置了“陷阱”，虽然有很多学生“上了当”，但让学生们记忆深刻、不再犯错。吴老师适时地教导“有时候停下来思考30 秒钟效果会更好”，不禁让我更加敬佩她的智慧。让我记忆深刻的是，吴老师的每节课都会让许多学生走上讲台“辩论”。吴老师从来不否定学生的想法，而是让学生走进她创设的美丽的“陷阱”，再一步步地引导学生走出来。吴老师在课上经常说“咱们不着急”，保护了学生的自尊心，给了学生足够的自信心，让学生一点一点地成长。而我也在这巧妙的设计、追问、留白中不断丰盈。

从课例研磨中“成长”

课堂就是我成长的根据地。5月的团队主题研讨活动是同课异构《图形与几何》三年级下册的《面积》。从4 月25 日最初的备课中，我参考了教学用书中的教学建议，搜集了几个优秀的教学设计，反复观看吴正宪老师的课堂实录，集思广益向经验丰富的老师请教，和团队老师在一起研讨。到5 月8 日实施教学，集中听课，教育学院领导亲临指导。课后团队种子教师互动研讨，研磨总结。我在反思中写到：原来数学课可以如此生动；当看到学生从我设计的“陷阱”中豁然开朗时，成就感油然而生；原来让学生用自己的话说出学习目标远比大屏幕上的课件更令人记忆深刻。

数学教学对于教师而言是永无止境的探索，数学教育对于教师而言是永不停步的追求，在教学成果推广应用的道路上，我会继续挥洒青春和热情。