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不忘本来 吸收外来 面向
——基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区2021年度南京工作情况汇报

2021-03-07江苏省南京市教育局

未来教育家 2021年11期
关键词:实验学校示范区成果

江苏省南京市教育局/文

一年来,在教育部、江苏省教育厅领导下,在中国教育学会和江苏省教育学会的指导下,在成果持有方的全力帮助下,南京示范区坚持目标导向、问题导向、结果导向,认真落实示范区建设要求,有序推进相关工作,形成“学成果、用成果、创成果”的新气象,为我市基础教育高质量体系打造新的增长极,为推进基础教育优质均衡发展探寻新路径,为全市教学改革扩大朋友圈增添了新活力。

总体情况

经过研究,南京示范区共选定一项特等奖、四项一等奖项目予以重点推广应用,具体包括重庆市巴蜀小学校的《基于学科育人功能的课程综合化实施与评价》、上海市教委教研室的《提升中小学作业设计质量的实践研究》,以及南京市琅琊路小学的《小主人教育:一体化课程与教学改革探索三十年》、南京市鼓楼幼儿园的《单元课程的实践建构——“活教育”里的儿童与教师》以及南京市实验幼儿园的《以综合的教育造就完整的儿童——“幼儿园综合课程”35 年的探索与建构》。这五项成果都从不同角度反映了基础教育教学改革的新趋势、新要求,具有很强的成果示范性、实践引领性,成果应用推广的供需度高,协作基础好。

我们认为,示范区三年建设周期必要而紧迫,抓好起步之年很关键。这一年,我们着力抓实两个关键要素:一是变“要我推广应用”为“我要推广应用”,解决动力问题。为此,我市认真做好对国家级优秀教学成果的广泛宣传,通过召开座谈会分析研判区域和基层学校的基本需求,把推广应用项目的选择权充分下放给示范区、实验校,坚持自愿申报、强化自主选择,最终确立了我市玄武、鼓楼、溧水三个区作为示范区,259 所中小学幼儿园作为实验学校。同时,我们充分尊重其他地区对推广应用我市优秀教学成果的意愿,积极支持三个本地优秀成果项目持有方在安徽省马鞍山市、四川省成都市、河北省石家庄市以及我省宿迁、连云港、泰州、盐城等地级市所辖的45个县(市区)、近800 多所学校进行成果应用推广(所涉及到的实验学校数量仍在不断增长)。二是切实研究建立有效推广应用的工作机制,解决方法问题。为此,我们注重做好以下四项工作:一是组建领导机构,建立保障机制,局主要领导亲自挂帅,并安排市级年度专项经费260 万元;二是遴选推广项目,制订工作规划,形成各项目推广应用的“施工图”;三是自主申报,成立执行团队,各项目团队协商共建常态化开展推广应用工作模式;四是组织工作推进,促进项目深化,注重开展学习交流,加强成果借鉴,充分发挥市区教研部门专业支持作用。这一年,南京示范区开展大型活动30 余次,线上线下参与学习教师累计达50 万人次,编发简报60 期。

总体上看,经过一年的努力,五项优秀教学成果得以在我市实验区、广大学校扎根生长,有力推动了教育教学改革深化。一是进一步发挥了教学成果的实践应用价值。我们坚持用国家级优秀教学成果奖的价值导向指导成果推广工作,强化实践性和可及性,引导各方力量将教学成果培育和推广工作聚焦于解决教学真问题、学校真难题上,特别是融入当前“双减”工作上。比如,我们学习、研究与实践上海的《提升中小学作业设计质量的实践研究》这一项目时,市教研室牵头组建核心团队,认真学习借鉴上海经验,结合南京的本地实际和学科改革的要求,研制了《义务教育作业管理指南》,受到了基层好评和社会赞誉。二是进一步增强了成果培育的集体意识。我们将教学成果应用推广和加快培育相结合,认真梳理教学改革当中的基本问题、重点问题、难点问题和前沿问题,将一批具有普适意义的问题转变为研究课题,纳入到省、市、区三级教学成果培育体系,让成果培育提前布局与成果推广同步进行。我们借助推广应用工作的二次创造,推出了一批本土的、新的教学成果,在江苏省新一届教学成果评审中,南京市的获奖成果分别占据全省特等奖总数的四分之一,一、二等奖占总数的六分之一,一共获得52 个奖项,获奖比例达到申报总数的84%。本市成果持有方琅琊路小学、鼓楼幼儿园最新教学成果在此次评比中再次分别获一、二等奖,此外还有六所实验学校也榜上有名。三是进一步拓展了教学改革的研究视野。为了全面掌握巴蜀小学校课程综合化的实践路径和方法,我市组织了37 所实验学校种子教师走进巴蜀小学校,开展为期三天的专题研修,现场感受学习“儿童立场、做的哲学、管理护航”的巴蜀样式。又如,国庆期间,尹后庆会长、王月芬副主任和张人利校长还接受了我们的邀约,在上海对我市示范区工作给予线上指导。

主要工作

一年来,南京示范区有关各方各展专长、协同作战,始终注重做好以下四个方面工作:

一是注重确立创生型推广应用价值取向。针对成果推广运用中容易出现的随意性解读、碎片化运用的问题,我们在成果推广应用中,注重坚持两个基本原则:一是忠于主体原则,组织有关方深刻领会成果要义,“忠实”于成果中具有普适价值的课程理念和实施原则,符合教育规律的课程框架和操作体系。二是回归本体的原则,成果项目实验学校要因校制宜调整课程内容和实施方法,解决成果推广应用中机械刻板的问题。项目实验学校努力在育人方式、课堂变革等方面打造校本特色。努力让“学习范本,成为自己”成为南京示范区建设的一个重要的文化品质。

二是注重构建友好型推广应用工作体系。我们注重多方融通,形成一盘棋,解决组织架构问题。市教育局成立成果培育和推广应用工作领导小组,主要领导亲自挂帅,重在抓好工作规划和运行制度,并自上而下设立了工作小组、项目小组和实验学校片区。工作小组由市教育局相关处室、教研室教科所、成果持有方、示范区代表构成,定期研究部署推广应用工作。五个项目小组是基本单元,也是骨干单元,均由市教研室资深教研员来负责牵头,联合成果持有方和试验学校组成推广共同体,纳入到全市教研工作体系,负责推进单项成果的推广应用。重在探求运行机制和有效策略。我们注重共享共进,解决有效推广的问题。在充分发挥成果持有方原有的专家智力资源作用的同时,市教育局与南京大学共建扬子江教育智库,面向全国聘请了30 多位知名的学者专家担任学术顾问,与成果持有方共同开展教学成果的再凝炼、再升华、再运用。特别是成果持有方积极培养种子教师80 多人,成为了成果推广应用一支重要的生力军,我们注重平等互信,拧成一股绳,解决成果持有方和应用方“两张皮”问题。试行“共同体创新公约”,对推广应用各主体方工作进行系统规划、友好协商,将集中推广和分别指导相结合、专业引领与精神学习相结合、推广运用和推广研究相结合,努力营造“协同、友好、互信、有效”的推广生态,形成“联动、互动、共赢、共进”的和谐场域,放大“共振效应”。

三是注重推动“学-用-创”教改行动。我们在“学”字上求突破,注重工具价值的同时,更注重人文价值,即成果研究团队矢志不渝的奋斗精神和务实求真的创新品质,是成果背后共同的DNA。通过自主学习、成果宣讲、主题演讲、人物访谈、沙龙研讨,发挥学习培训的基础作用,切实解决学什么、为什么学和怎么学的问题。在“用”字上,我们注重通过课堂观摩、课程审议、参与式培训、案例分享、跟岗学习,甚至是面对面、手把手的帮扶,展示成果的实践过程和方法,让双方在成果推广应用中能够“对得上、进得去、学得会、用得上”。在“创”字上,我们着力行动效能,解决成果推广应用中流于表层的问题,通过侧重成果调试和再发展的教学诊断、案例汇编、专项研究、平台开发,尝试将推广应用教学成果和自身教学改革整合融合。

一年来,五个项目组开展了多样化的优秀教学成果研习与培训,每场大型活动都向示范区、实验学校直播,通过“云教研”、轮换机制、网上同步课堂,扩大受众面,提高推广效果,推动实验学校教改实践向成果持有方经验贴近。特别是今年4月29 日,我市召开全市工作推进会,教育部基础教育司张权处长和中国教育学会杨银付秘书长莅临会议,给予我们有力的指导,上海市教委教研室王月芬副主任,重庆巴蜀小学校马宏校长给实验学校做了现场培训,让我们受益匪浅。

四是注重提炼可操作的推广应用范式。一是注重推广阶段结构化,注重规范成果推广应用的时序进度,我们认为大体上可以分为四个阶段:即始于模仿的起步阶段、局部改造的发展阶段、创新突破的深化阶段、形成特色成果的成熟阶段。研究和明确每个阶段的任务单、路线图、时间表和重点责任人。目前,我市多数的示范区和实验学校正处于局部改造的发展阶段。二是注重推广课程普适化,加快形成成果推广常态化的内容。各项目组和成果持有方专家团队,通过对成果的解构和研判,聚焦成果当前最具实践价值的课程理念、实施原则、操作策略和典型案例,注重通过“产品化”的过程,把握可迁移的经验,进一步提炼出可操作的工具和模型。三是力求推广方式的立体化,就是要创新路径尽量满足成果推广不同的需求。一年来,我市五个项目组努力为不同的岗位,不同的地区、不同的学科、不同的实验学校提供内外一致、适宜有效的研训课程,努力让成果持有方与实验校共同讲好成果应用和推广的故事。例如,实验幼儿园项目组既开展了面向园长及地区教研员、教学管理者、行政管理者和一线教师的分类专题培训,还推出种子教师工作坊、一周跟岗学习,领衔园现场教学诊断和深度指导的举措,深受示范区、实验校欢迎。

工作打算

回顾、反思南京示范区一年的实践,针对当前主要问题,下一步我们将着力在三个方面再下功夫:一是在提升成果推广应用的常态化效能上下功夫,着力解决持续性培训资源供给不足的问题。二是在成果推广应用的科学化上下功夫,努力突破成果推广应用在规律的研究上不够的问题。三是在成果推广应用的双域宣传上下功夫,尝试破解成果应用推广影响力不够的问题。

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