高校体育课程内容体系的缺陷与改革思路探讨

李道锋，代坤，丁红娜

（1.安徽工程大学体育学院，安徽芜湖 241000；2.山东科技大学体育学院，山东青岛 266590）

高校体育教育领域中课程内容体系的构建非常重要，只有合理创建相关的课程内容体系，才能提升体育教育水平。因此，教师和相关的教育部门应强化对课程内容体系弊端和问题的分析研究，明确是否存在不足和缺陷，采用针对性的措施不断优化课程内容体系，保证相关体育课程教育工作的良好开展。

1 高校体育课程内容体系的缺陷分析

1.1 教育功能不足

体育具有教育的功能特点，虽然在教育功能方面的分析需要从多个维度开展，但是，从理论方面研究可以发现，教育功能主要就是对学生发展的影响、对社会发展的影响，尤其是学生发展方面教育功能起到一定的主导性作用。高校体育作为高校教育领域中非常重要的部分，在传统的教育工作中尚未充分将促使学生发展的教育功能发挥出来，主要因为在开发课程内容体系的过程中，没有着重从健康教育角度、文化教育角度、终身教育角度的方面入手考虑问题，所设计的课程内容体系缺乏一定的教育功能，难以起到体育教育长远、健康发展的促进作用和推动价值。首先，没有完善关于健康教育方面的课程内容体系，所设置的健康知识过于单一，甚至流于形式，难以确保完善和发挥相关健康教育功能。其次，缺少良好的文化育人功能，在开发设置有关课程内容体系期间忽略文化教育，难以通过文化育人功能培养学生正确的体育学习观念意识，甚至会导致学生进入到理论、实践操作方面的误区，对文化育人工作的高效化开展和实施都会产生不良的影响。最后，缺乏良好的终身体育的教育功能，所设置的内容缺少与社会之间的衔接，没有为学生设置形成终身体育、终身锻炼观念的部分，在终身育人功能缺失的情况下，不利于高校有关体育教育工作的合理开展。与此同时，在缺乏育人功能的情况下，也没有为学生设置培养人际交往能力、培养动手能力、培养创新能力的相关课程内容。

1.2 健身功能缺失不足

高校的体育教育工作具有双重性的特点，其一就是在课程教育中引导学生学习健身知识与技能，满足提升身体健康性的基本需求，其二就是按照学生职业发展的需求做好准备，养成良好的健身习惯。此期间需要确保学生为了自身的身体健康掌握至少两项体育运动技能，在短期之内学习校园体育课程的同时，满足未来长时间的身体锻炼需求。但是，当前多数高校在设置体育内容体系期间，尚未充分重视体育的健身功能，首先，存在实践操作与课程内容相互脱节的现象，在课程中设置的内容单一有限，难以为学生健身实践操作提供基础性的帮助，不利于学生在实践过程中掌握健身的技能和方法。其次，体育课程中的健身内容缺乏地域性特点，不能结合当地学生的身体健康特点、 健身需求等合理设置针对性的课程内容，难以将健身性的体育课程知识、信息等融入课程领域，对教育工作的高质量开展、有效性实施等都会产生十分不利的影响。最后，由于缺少良好的健身功能，学生在学习体育知识、参与实践操作期间，也无法全面掌握能够促使身体健康成长的技能，长此以往，会导致体育课程的健康教育效果降低，难以与学生的健身需求相适应，无法起到促使学生身体健康成长的积极作用和良好价值[1]。

1.3 实践操作性不强

高校在日常的体育教学工作中所开发的课程内容体系还存在实践操作教育方面的问题，无法起到培养学生实践操作能力、创新创造能力的作用。从实际情况来讲，学生创新创造能力的增强和体育教育功能之间存在着直接联系，需要课程的对应，将课程作为基础，不同课程对学生的不同创新能力发展起到一定的促进作用。高校体育课程能够培养学生实践创新能力与社交能力，可以引导学生形成正确的创新观念意识，但是目前部分高校体育课程内容体系，还存在实践操作的教育问题与学生创新能力培养问题，主要因为在开发体育课程内容体系的过程中，存在教材内容单一、刻板的现象，对学生实践操作的评价方式过于单一，缺少灵活性的课程模式和实践操作项目，这样很容易制约学生创新创造能力的发展，也无法全面提升其实践操作水平[2]。

2 高校体育课程内容体系的改革思路

上述内容阐释了目前我国部分高校体育课程内容体系中存在的弊端，为有效应对问题弥补不足，下面提出几点课程内容体系的改革思路，希望可以利用相关的改革措施提升体育课程内容体系的完善性与优化性。主要的改革思路如下。

2.1 完善课程内容体系的教育功能

为弥补目前体育课程内容体系的教育功能问题、健身功能问题，在开发相关内容体系的过程中就必须要着重完善内容体系功能，创建完善的育人模式，不断增强育人的有效性。在内容体系的开发和完善期间，应该着重关注其中的文化育人功能、终身体育功能与健康教育功能等，将体育课程和学生生活、社会发展之间相互联系，在完善课程育人功能的同时提升体育教育工作水平，确保有关育人工作的高质量开展。在课程内容体系中，主要为：（1）完善其中的育人功能，选择我国体育方面的历史文化知识、体育理论知识、课程内容知识等融入内容体系中，实现良好的育人目的[3]。（2）创建运动参与的课程内容，培养学生终身体育锻炼的观念意识，增强体育锻炼参与能力，养成良好的习惯，在内容中主要是引导学生制定身体锻炼计划的部分、 终身体育的概述部分与运动实践部分、课外体育活动部分等，为学生设置探究性的作业，使得学生在课程内容体系的帮助下增强体育运动的参与性。（3）设置运动技能的内容，引导学生熟练应用两项或是两项以上的运动技能，科学性参与到身体锻炼活动中，具体内容体系应主张设置运动技能的概述知识、战术知识、规则知识等，例如：田径运动项目、羽毛球运动项目、武术运动项目等，学生在接触和学习此类课程内容之后，可以自主性学习和应用相关的运动技能，从根本上增强体育的教育指导有效性。（4）设置身体健康方面的内容，学生在学习相关课程知识的过程中可以掌握增强身体素质、提升体能的知识与方法，可为学生设置速度训练内容、柔韧度训练内容、耐力训练内容、灵敏度训练内容、弹跳能力训练内容等等，学生可以按照自身的喜好、 身体锻炼需求等自主性选择相关的内容和项目，在培养健康体魄的同时掌握更多的体育运动技能和身体锻炼项目。（5）合理设置心理健康教育方面的体育课程内容，主要就是田径拓展性练习部分、野外生存部分等，在各种运动项目中形成良好的抗挫折素养、调节自我心态的能力，起到一定的心理健康教育作用。（6）设置培养学生社会适应能力的课程内容，在内容体系中设计体育历史知识、文化知识，集体性的项目、奥林匹克运动项目等，培养学生团队合作能力与社会适应能力，在创新内容体系的同时，促使学生的个性化发展[4]。

2.2 改革传统的内容体系设置模式

高校在设置体育课程内容体系的过程中，为应对目前存在的不足和问题，弥补当前的缺陷，应该改善传统的内容体系设置模式，不再局限于传统的观念，而是在新时期的环境中完善课程内容体系，促使体育教育工作的合理开展。首先，应转变之前的教育观念意识，针对教学期间的内容进行合理安排和设计，尤其是体育教师，在设置相关教育内容期间，应淘汰之前的内容设置方式，按照学生的身体锻炼需求、体育文化知识学习需要等，尽可能创新性设置有关的教学内容和项目，以免在强度较高的锻炼中对学生身体健康产生不利的影响。同时还需结合学生的兴趣设置与安排体育课程内容，在改革课程内容的同时和学生兴趣爱好相符，起到一定的育人作用、学生身体健康促进作用[5]。其次，教师应为学生设置自主锻炼的相关课程内容，设置多元化的体育锻炼项目，鼓励学生寻找适合自身进行体育锻炼的内容，营造轻松愉悦的学习环境。在此期间还应着重培养学生的团队合作能力与竞争性的观念意识，设置学生独立完成的体育运动项目，这样在培养学生合作能力的同时能够促使其独立创造能力、 独立研究能力的发展，彰显出不同体育课程内容体系的优势和价值，满足当前高校体育教育工作的健康发展需求。最后，在课程内容体系中，应着重开发多元化的教学手段，重点凸显学生在课程中的主体位置，遵循学生为主体的良好教育工作原则和要点，为学生打造良好的学习空间与身体锻炼环境，不断优化相关的教育工作机制，使得学生在完善性的课程内容体系帮助下，学习到多元化的实践操作技能、体育知识和项目[6]。

2.3 明确未来课程内容体系改革方向

在高校改革相关体育课程内容体系的具体工作中，应明确未来的改革方向，使其可以向着现代化、开放性的方向发展，形成与时俱进的良好体育课程内容体系和模式。首先，现代化的发展方向。体育课程内容体系的现代化发展，就是要将学科性价值、实践性价值与趣味性价值等有机整合，充分彰显出科学性的发展作用，在素质教育的同时培养社会需要的现代化人才。在设置课程内容期间，应联系现代化社会发展中的体育锻炼项目、体育运动技能等，为学生设置具有趣味性特点的体育运动项目，使得学生在参与体育运动、学习课程知识的过程中，接触到更多现代化的体育课程内容，增强学生的学习能力、创新创造能力。其次，向着开放性的方向发展，为学生设置多元化的课程内容，创建开放性的内容体系，学生可按照自身的运动锻炼需求、 学习爱好等自主性选择有关的体育运动项目，尤其是羽毛球运动、篮球运动、乒乓球运动等，学生都可以结合自身需求合理选择，这样除了能够促使学生身体健康素质的良好发展，还能激发其参与体育学习的兴趣，优化课程的教育机制与模式。

2.4 明确课程内容体系改革的注意事项

高校体育教师在开展课程内容体系改革工作期间，应该明确注意事项，保证在改革课程内容体系的同时，充分发挥不同课程内容的育人功能。首先，应注意严格控制课程内容的难度，按照学生的运动特点与体育技能学习特点等，尽可能降低体育动作技术的难度，将健身功能与娱乐功能全面融合，在培养学生健康体魄的过程中使得学生感受到体育锻炼的乐趣，增强参与的积极性。其次，应注重将实用性的体育项目内容和传统性的体育项目内容相互结合，整合娱乐类型、休闲类型与民族类型的体育知识，丰富课程内容，开阔学生的视野，进一步培养学生的良好健身习惯与体育运动习惯，营造灵活性和趣味性的环境，促使学生在综合素质发展的基础上培养其较高的体育运动能力。与此同时，在设置课程内容体系期间还需着重培养学生传统优秀体育文化的继承意识和学习观念，使得学生在学习体育课程知识的过程中增强技能的掌握效果，优化其中不同的教育模式和机制。

3 结语

综上所述，目前我国高校体育课程内容体系中还存在一些弊端，不利于体育教育工作的高质量开展与优化性实施，缺乏良好的育人功能与健身功能，对教育工作和事业的发展会造成不利影响。因此在高校设置与开发体育课程内容体系的过程中，应注重课程内容体系的育人功能和健身功能，不断优化相关的育人模式，打破传统教育工作的局限性，确保体育教育功能的改革和完善，提升体育教育指导的水平。