高校体育选项课智慧课堂教学模式优势及影响因素分析

陈平，李晓东，谌晓安，吴力，孙剑

（1.吉首大学体育科学学院，湖南吉首 416000；2.新疆师范大学体育学院，新疆乌鲁木齐 830054）

在“互联网+教育”信息化背景下，大学课堂教学中融入了越来越多的先进科学技术（如互联网、物联网、云计算、大数据、移动通信、人工智能和多维技术等），信息技术在课堂教学中的作用和地位不断地提升，突破了教与学的时间和空间限制，使课堂充满了活力和生机，教学的吸引力得到了大幅度的提升，学生能够从中得到感悟和启迪，调动了学生学习的积极性和自主性，促使授课观念、内容、方法以及授课模式和教学管理体制机制产生深刻变革，给传统课堂教学模式带来了全新的机遇和挑战。体育教育是教育体系的重要组成部分，其发展也在不断的创新。当前，国家和学校也在极力推进体育教学的信息化教学改革，高校大学体育智慧课堂教学模式必将得到更多的关注和挖掘。在此时间节点，对大学体育选项课智慧课堂教学模式进行理性分析，全面总结归纳高校大学体育选项课智慧课堂教学模式优势及影响因素，并有针对性地选择相应的策略，对我国大学体育选项课智慧课堂教学模式的发展具有极为重要的意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以大学体育排球选项课4 个班的122 名学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

利用中国知网和吉首大学图书馆馆藏查阅并采集与教育信息化背景下大学体育选项课智慧课堂教学模式相关的研究资料，并对所收集到的相关文献资料进行整理并分析综合。

1.2.2 问卷调查法

根据该研究的需要，设计相应的调查问卷，并对问卷进行信度和效度检验。在此基础上进行问卷的发放、回收，然后整理、统计、分析问卷调查的数据。

1.2.3 逻辑分析法

通过对有关智慧课堂、智慧教学模式、网络课堂模式、信息技术与课堂教学、选项课教学、大学体育排球选项课教学等相关文献进行分析综合和整理，并运用归纳推理、 演绎推理以及比较分析等方法对相关的结果进行论证。

1.2.4 访谈法

在整个教学过程中，对两个组的学生的学习感受进行访谈，并对他们的对课堂的感受进行记录，了解两种课堂教学模式运行的状况及效果。

同时，在进行实验前和实验过程中，与领域内运用信息化手段教学效果好的教师进行交流，并向他们咨询和请教。了解并借鉴他们在智慧课堂教学模式设计及应用方面的成果。

1.2.5 数理统计法

对收集的有效数据，采用GraphPad Prism 7 统计软件进行统计学分析处理。

2 研究结果

2.1 高校大学体育选项课智慧课堂教学模式优势调查

对高校大学体育选项课智慧课堂教学模式的优势进行调查，结果表明，智慧课堂教学模式较传统课堂教学模式更有优势，90%以上的学生认为智慧课堂教学模式给学生提供了更加丰富的学习资源，学生的学习目标更加明确，77%的学生认为智慧课堂教学模式能够将手机运用于课堂教学过程中，打破了传统课堂学习时间和空间的限制。75%以上的学生师生在课堂上具有很好的互动，这能够很好地促进学生学习的参与度。85%的学生认为，智慧课堂教学模式能够督促学生进行自主学习，提高学习效率，如学生在课后如果未及时完成课后作业或者没有完成教师预先安排的预习内容时，教师可以随时进行提醒。75%的学生认为智慧课堂教学模式使教学手段变得多样化，这对于提高学生的学生兴趣具有十分积极的作用。

2.2 影响高校大学体育选项课智慧课堂教学模式实施效果因素调查

对影响高校大学体育选项课智慧课堂教学模式实施效果的因素进行调查，结果表明，42%的教师、学生和家长不理解智慧课堂教学模式，认为这不是正规的课堂教学，觉得课堂环境过于放松。53%的学生认为智慧课堂教学模式在课前、 课中和课后均有作业和任务，这在一定程度上增加了学生的负担，增加了学生的学习任务。45%的学生认为教师的讲解和示范减少了。71%的学生认为智慧课堂教学模式需要更稳定以及更具操作性的平台。31%的学生认为在课堂上使用手机，这在一定程度上会造成教师对学生的监督和管理不便。83%的学生认为智慧课堂教学模式对网路的依赖性太高[1]。

3 讨论

传统课堂教学模式存在单一、 教学行为无法分析、教学的时间和空间局限无法突破、考勤统计方式烦琐、学生被动听课学习且积极主动性较差、教师对现代化教学的参与度较低等问题。此外，传统课堂的教学教材结构以及分科的教学法割裂了很多知识之间的关联性；教师的教学方法大都是先教后学，造成教师的教与学生的学以及接受不匹配[2]。随着现代教学技术的不断改革与发展，传统课堂教学模式已经逐渐无法满足现代化课堂教学的需要。在“互联网+”时代背景下，大数据、物联网、人工智能、云计算和移动互联网等新兴代信息科学技术对社会各个领域产生了深刻影响，教育也不例外[3]。“互联网+教育”的深度结合，促进了教育的改革和创新，形成了现代信息技术和教育的新业态。从信息化的角度来看，“智慧课堂”也是“信息化课堂”。早在2008年，IBM(国际商业机器公司)就提出了“智慧地球”的概念，随后智慧教育、智慧课堂、智慧学习等概念在国内外开始出现[4]。“智慧课堂”的本质就是智能化的课堂，是从信息化的角度来进行界定的，即使用当前先进的互联网信息技术，使教育的手段实现智能化，从而创设更加富有智慧的课堂教学环境，进而实现智慧化的教育教学过程[5]。

智慧课堂教学模式充分利用计算机技术、 网络与通信技术以及科学规范的管理，对课堂学生的学和教师的教有关联的所有信息进行了整合，教学的资源载体也多种多样，如电子文档、图片、音频、视频、PPT 等，同时，还能够通过多样的形式对资源进行推送，从而满足学习者具有个体特点的多样化学习需求[6]。学生也可以在课堂内外利用互联网获取学习资源。同时，教师也可以随时随地地对学生的学习状况进行督促，即时动态的诊断和分析学生的学习情况。此外，智慧课堂教学模式能够赋予学生更多的自主权，促使学生自主地对课前内容进行安排，承担更多的学习任务。学生在课堂上不再像是传统课堂模式舒服地坐着被动听讲，而是参与到讨论、练习和小组互动的过程当中，具有思维和思想的碰撞，学生能够从中获得感悟和启迪，从而在与教师、学生们的互动中不仅加深了对知识的理解，而且在这样的过程中逐渐变得具有悟性，有智慧，最终提高知识的实际运用能力。智慧课堂教学模式既能够克服传统课堂教学模式的课堂满堂灌，沉闷、 消极的现象和缺点，还能够防止课程改革后课堂环境过于松散和热闹的现象，能够使教学效率更高，教学效果更好。

在物理化学实验教学改革中采用智慧课堂教学模式进行教学，并与传统教学模式效果进行对比发现，智慧课堂教学模式加强了教学活动在实验前、中、后3 个环节的深度联系，有助于促进物理化学实验课程教学目标的全面实现，有利于培养学生的创新思维与探索精神。陈维珍等在药物化学智慧课堂的构建与应用中研究表明，智慧课堂教学模式打破了传统教学模式的时空限制，构建出了线上线下双向教育教学新模式，且该教学模式不仅得到了学生的认可，同时也促进了学生的学习效果。研究表明，与传统教学模式授课班级教学效果相比，智慧课堂教学班的平时成绩和期末成绩显著提高。研究表明，教师采用智慧课堂教学模式在课前使用网络在线进行教学，让学生在课前做好学习储备，在课中结合课前学习的知识进行课堂内容教学，课后针对学生对课堂上学习的内容的掌握情况，再通过网络在线教学查漏补缺，这更有利于课堂的互动，教学与学习的效果更好。然而，与其他文化课和（或）理论课不同，体育课堂有其自身的特殊性，主要有学生在操场上从事各种身体练习，身体要承担一定的负荷量，学生之间的对抗活动也较多等特点，绝大多数教师的课堂教学仍习惯采用传统的体育课堂教学模式进行授课，先是教师对所要学习的动作进行讲解和示范，学生跟着教师模仿练习。传统的体育课堂教学模式尽管能够让学生快速地将动作模仿出来，但是，这种教学模式使学生缺乏了独立思考的训练过程，整个过程都是被动的，缺乏获取知识的乐趣。在积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才的信息化大背景下，体育教学的信息化也开始受到国家和学校的关注。因此，构建智慧体育课堂，改革传统教学模式，已成为体育教学探索研究的热点之一。

该研究课题以大学体育选项课排球为载体，将网络教学平台与智能手机相结合，构建大学体育选项课教与学的智慧课堂教学模式，并对智慧课堂教学模式与传统课堂教学模式的教学效果进行对比，发现在大学体育选项课中采用智慧课堂教学模式，学生对课堂的满意度、学习兴趣、学习态度、课堂参与度和期末总成绩均较传统模式授课学生有显著提升，对智慧课堂教学模式整体认同度较高。这与智慧课堂教学模式在其他学科教学中达到教学效果是一致的。在融媒体时代智慧课堂教学新模式的探索中表明，人工智能时代的到来对课堂教学模式以及学生的学习方面均赋予了不断的创新，在引进现代科技的同时，帮助学生更好地理解与掌握知识，同时也对教师的教学提出了更高的要求。采用多种现代信息化教学手段，开发出超星泛雅网络教学平台，使这种信息化教学手段贯穿于整个教学过程的课前、课中和课后，结果表明，这种信息化教学模式不仅有利于学生自主学习能力的培养和提升，还能够拓宽学生的知识面，在有限的学习时间内使教学质量显著的提高，取得了良好的教学效果。刘曼等研究表明，将智慧课堂教学模式与网络学习相结合, 能够显著提高课程的教学效果和质量，有助于对课程的教学内容进行重构和优化，进而能够激发学生的求知欲以及自主学习的欲望。进一步调查表明，在大学体育选项课中采用智慧课堂教学模式具有一系列的优势特征，表现为智慧课堂教学模式给学生提供了更加丰富的学习资源，学生的学习目标更加明确；学生能够将手机运用于课堂教学过程中，打破了传统课堂学习时间和空间的限制； 师生在课堂上具有很好的互动，能够很好地促进学生学习的参与度；能够督促学生进行自主学习，提高学习效率；授导型、研讨型、远程互动多种教学手段并存，使得教学手段变得更加多样化。第一，传统的应试教育使得部分教师和家长认为优秀学生的标准就是能够考取好的分数，学生其他方面能力的培养往往被忽略。第二，部分学生和教师认为智慧课堂教学模式的课堂环境过于放松，不是正规的课堂教学。第三，部分学生认为智慧课堂教学模式在课前、课中和课后均有作业和任务，这在一定程度上增加了学生的负担，增加了学生的学习任务。第四，部分学生认为智慧课堂对网路的依赖性太高，对平台的稳定以及操作性的要求更高；学生们在课堂上还能使用手机，这在一定程度上会造成教师对学生的监督和管理不便等。当然，要在高校大学体育选项课中深入应用智慧课堂教学模式，还需要有更多的相关学科的研究者和实践者的参与和加入，还需要在体育选项课的课堂实践中进行更多的研究和分析，并不断的优化和完善，进而达到信息技术与体育选项课课堂教学的深度融合，最终达到不断提高大学体育选项课教学质量的目的。