基于江苏职工职业技能竞赛基地建设实践与思考

王立中，刘竺云，马永刚，李 岩，张茂风

（泰州职业技术学院，江苏 泰州 225300）

高职教育目标是培养具有专业技能的高素质劳动者[1]。高职院校培养的学生就业后，大部分会成为新时代产业工人。培养技术技能型人才的有效方法之一就是大力开展职业技能竞赛。高等职业院校承担着高素质技术技能人才培养的重要任务，职业技能竞赛可以推动高职院校不断调整实践教学内容，优化实践教学体系，引导高职院校抓实践、强技能，不断提升教师的实践教学能力，从而将职业标准融入课程标准、课程内容中，实现专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。2017年2月6日，习近平总书记主持召开中央全面深化改革领导小组第三十二次会议，审议通过《新时期产业工人队伍建设改革方案》，就产业工人队伍建设改革专门进行部署和谋划。加快发展现代产业体系，推进核心技术自主化、产业基础高级化、产业链现代化，离不开一大批能把蓝图变为现实的能工巧匠[2]。江苏省医药产业非常发达，2020年江苏生物医药产业产值超6 000亿元，泰州国家医药高新区是国内首个国家级医药高新区，更需要大量的高素质技术技能人才。为搭建符合江苏产业特点和转型升级需要的职工职业技能竞赛平台，举办职工职业技术技能比武，提升职工岗位技术技能操作水平，2020年11月，我院成为江苏省医药职工职业技能竞赛基地。

长期以来，职业院校在校企合作、产教融合方面存在着合作层次不深、关系不紧、体制机制不活等问题，教育结构与产业结构、课程设置与岗位需求、实训项目与岗位技能、教师素质与职业教育错位[3]。通过建设职业技能竞赛基地，实现职业技能竞赛常态化，坚持“以赛促学、赛教融合”，推动教育教学改革、校内实践基地建设、双师素质教学团队建设，不断深化校企合作产教融合，提升人才培养质量。

1 以赛促学，提升专业人才培养质量

医药类职业技能竞赛的题目往往来自生产岗位的核心技能，涵盖职业素养、生产工艺、设备操作、安全生产、环境卫生等药德、药规、药技方面的要求。在平时的实践操作和集训过程中，第一要有药德意识，树立正确的职业观，深入贯彻“生命至上、人民至上”的理念，把做良心药、护佑生命健康作为毕生使命，培养正确的社会主义劳动观，形成崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的社会风尚，同时，还要培养团队协作精神，在完成任务过程中，选手之间要密切合作、相互配合。第二要有药规意识，时刻把药品生产规范摆在前面，一切按规矩办事，药品生产都有严格的SOP（标准操作规程）。SOP是药品生产的行动指南，要熟练把握和正确理解SOP，多问几个为什么，培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力，只有按照SOP操作，才能生产出合格的高质量药品。第三要有药技意识，简而言之，就是操作技能通过训练又快、又准、又好。实践证明，学生参与操作次数越多，动手能力就会得到大大增强，技能水平也会不断提高。

我院药品生产技术专业学生还自发组建了“药物制剂”“药品检验”两个社团协会，吸纳成员100多人，充分调动了他们的主观能动性，在专业教师指导下，负责日常的赛场设备维护、安全卫生、GMP车间运行等环节[4]。每逢举办大赛，就精心挑选出40多名成员组成志愿者服务团，在大赛前，志愿者带领前来参赛的队伍熟悉赛场环境、指导参赛队员实操。在正式比赛时，参与大赛的赛场准备工作。调研显示，这些学生通过“做中学、学中做”的方式，实践操作能力、专业技能水平显著提升，社会认可度有所提高，综合素质也得到进一步提升。通过积极举办和参与职业技能大赛，坚持“以赛促学”原则，不断激发学生学习的内驱力和主动探究知识的欲望，人才培养质量得到很大提升[5]。近年来，该专业学生参加药品类比赛多次获奖，其中，参加2019年全国食品药品类职业院校药物制剂技术专业技能大赛获得一等奖。

2 以赛促改，推进职业教学改革研究

全校围绕职业技能大赛开展相关课题研究，持续推进职业教学改革，从技能大赛的竞赛理念及赛项内容、实际应用及价值推广、选手培育和发展等方面进行重点研究，得出了较好的结论。近3年，药学院在教改方面先后获批江苏省高等教育科学研究“十三五”规划课题2项、江苏省高校哲社课题5项、江苏省高教学会课题1项，发表相关研究论文近20篇。结合制药企业实际需求不断优化课程体系，逐步完善课程标准，每年定期对专业人才培养方案进行修订。在2019年全国食品药品类职业院校药物制剂技术专业技能大赛获奖之后，药学院相关专业骨干教师认真研讨大赛规程和内容，并以此为参考，开展新一轮药品生产技术专业人才培养方案的修订。同时将基于药物制剂技术专业技能大赛的技能操作具体要求内化至非无菌制剂技术、药品生产质量管理等专业课程中，在课程目标中细化和明确，既有助于学生对药品生产技术专业的认知和理解，也能充分发挥大赛对于制药职业能力培养的指引作用。在实训授课方面，重点以专业技能大赛为指引，优化专业课程体系，增加核心课程中的实训课时，突出综合实践技能训练，完善实训项目设计，扩大专业第二课堂内容和覆盖面。目前，药品生产技术专业已形成“阿司匹林片的制备、左氧氟沙星胶囊的制备”等校企融合的实训项目，丰富了实践教学体系，深化了专业人才实践能力培养。此外，在实施过程中深入开展校企合作，通过认知实习、企业文化进课堂、顶岗实习等方式，促进专业人才综合能力的培养。在理论授课方面，围绕技能竞赛的基本理论和职业素养丰富教学内容，推动教学设计和教学方法改革。利用“互联网+”大力推进信息化课程建设，结合学院智慧教学平台、泛雅MOOC平台等开展项目教学、案例教学等，基于本专业成功立项建设的江苏省在线开发课程药物制剂技术和中药鉴定技术，开展线上线下相结合教学，提高学生学习兴趣。针对技能竞赛中的仿真环节，提高仿真实训比例、优化VR/AR等虚拟仿真技术在实际教学中的应用，为学生综合素质提高做好铺垫。

3 以赛促建，拓展校内实训基地功能

职业技能竞赛可提升在校学生的操作技能和解决生产问题能力，因此应积极建设职业技能竞赛基地，创建符合大赛要求的职场环境和氛围。我校药品生产技术专业以学校整体搬迁至泰州医药高新区为契机，高起点规划与设计，制订了生产线装备购置计划，并由企业专家和院校专业技术人员就设备、品牌型号、性能、规格参数、价格等方面进行了论证，最终确定了药品检验实训室和GMP教学工厂的设计方案。GMP教学工厂按照企业生产实际工艺流程，兼顾生产、教学、科研、培训、创新、大赛等特点，由医药甲级设计院设计，校企合作共同建设完成。按照更衣、洗手、风淋、拆包、称量、粉碎、制粒、整粒、干燥、压片、质检等全流程操作。目前，拥有ZP-35B旋转式压片机、冻干粉灯检机、流化制粒机、V型混合机、软胶囊机、铝塑泡罩包装机等设备，完全符合药物制剂工大赛基地要求。依托GMP教学工厂，成功申报立项江苏省固体制剂工程开发中心、固体制剂协同创新中心，举办了2020年“国培项目”———高职院校药品制造类专业教师企业实践项目，培训企业员工300多人次，培育学生实践创新项目2项。为满足药物制剂工技能大赛要求，学校对照竞赛标准、设施设备要求，新建了仿真实训中心，购置药品生产GMP虚拟实训仿真平台、药物压片技术（ZP35冲压片机）实训仿真系统、制药车间空气净化系统。该基地成功举办了2019“扬子江杯”第一届江苏省药物制剂工职工技能竞赛暨第五届江苏省医药行业特有职业技能竞赛、2020年“扬子江龙凤堂杯”第六届江苏省医药行业特有职业技能竞赛暨第四届药品流通行业职业技能竞赛、2019年全国食品药品类职业院校药物制剂技术专业技能大赛。药品分析检测中心根据国家CMA（国家计量认证）要求，分为准备室、留样室、天平室、理化检验室、红外室、紫外室、原子吸收室、气相室、高效液相室、精密仪器室等，配套设施完善，可进行分析化学、药物分析、食品分析检验等专业课的工学一体化教学和实操训练。同时可对外进行新产品开发和研究实验，是学校教学和科研的重要基地，成为药物制剂专业、药品生产技术专业、食品药品监督管理专业、精细化学品生产技术专业以及行业内分析检验工培训考证基地。另外，成功举办了2020年泰州市“五一创新能手淬火行动”职工职业技能培训班暨化学分析工大赛、2018年泰州市“扬子江杯”药品检验检测技能竞赛。通过举办大赛、参加大赛，学院在硬件设施上加大了投入力度，校内实践基地功能更加齐全、设备更加先进，为促进实践教学改革提供了有力保障，初步建成了“产、学、研、培、创、赛”六位一体的综合实践平台。

4 以赛促教，促进“双师”教学团队建设

学校通过组织职业技能竞赛，促进教师不断创新教学理念，改进现有课程教学方法，结合学情、生情，力争做到因材施教、因赛施教，切实有效提高教师教学水平和效果[6]。职业技能竞赛不仅仅是赛学生，更是赛教师，是一个教学相长的过程。职业技能竞赛涉及的知识面广、综合性强，作为指导教师要掌握更多的新知识、新技术、新应用、新设备、新工艺，所以，对指导教师提出了更高的要求。而高职院校教师大多数来自普通高校，缺乏企业工作经历，对行业企业发展的最新动态掌握不足。因此，职业院校应依靠积极举办大赛和参与大赛，提高教师的专业技能水平，促进教师学习新的知识和技能，不断优化教师理论和实践知识体系，加快培养“双师”教学团队。第一，通过举办大赛，教师与行业企业专家一起研讨，合作制订大赛的赛事规程和比赛指南，了解新理念、新思路、新技术等。通过参加大赛，指导教师要认真研究大赛精神，领会其中的知识点和技能点。在与行业企业专家的互动交流过程中，教师潜移默化提升专业技能，无形中也提高了教学质量，人才培养质量也会随之提升。第二，通过职业技能大赛，教师会发现自身知识体系和结构中存在的问题，从而提高教师参加培训学习的积极性，改变以往教师培训走过场、应付了事的局面，培训能积极获取新知识，提高自己的理论水平，努力优化自身知识结构和体系，从而提升教学能力和教学水平。第三，通过职业技能大赛，教师会发觉自身实践能力薄弱，自觉要求通过进企业实践锻炼、顶岗操作等途径，向企业能工巧匠、技术骨干、岗位能手学习，参与企业的工艺管理，熟悉企业生产流程，收集企业生产典型案例，编写实践操作手册，不断提升自身操作技能。第四，职工职业技能大赛队员都是各个优秀企业通过精心挑选而来的，他们的岗位操作技能非常娴熟，设备运作水平高、工艺流程熟、技术操作规范，学校专业教师可以零距离感受企业选手的高超技艺，为学校师生近距离学习提供了机会。第五，专业教师可以成为大赛的裁判，能够准确研读各个技能点要求，在教学中融入比赛要求，更好地规范学生的技能操作。通过“请进来、走出去”等多渠道、多举措培养“双师”教学团队，教学团队的教学能力和水平得到大幅度提高，获得江苏省教师教学能力大赛一等奖。

5 以赛促合，深化产教融合校际交流

技能竞赛可以作为一个窗口，检验技术水平，展现工作流程，成为企业和企业、企业和院校以及院校之间交流的平台[7]。企业要提升员工技能，必然要重视职工技能大赛，挑选企业精英参与大赛，期盼选手获得大奖，提升企业内涵和知名度。一方面，学校通过承办职工技能大赛，校企合作、产教融合更加深入，与多家知名企业联系更加紧密、合作层次也更高，与扬子江药业集团、苏中药业集团股份有限公司、江苏中天药业有限公司等十多家公司产学研合作联系紧密，为学生就业提供了更多岗位。合作企业参与修订人才培养方案，优化课程体系，联合培养学生。2018年，与中天药业合作申报江苏省工程技术开发中心，聘请企业专家参与GMP教学工厂运行管理。2016年以来，与扬子江药业合作，组建扬子江学院，实施现代学徒制人才培养模式改革，培养现代学徒62人，2020年，实施企业新型学徒制，提升企业员工技能和素质。另一方面，学生职业技能大赛从多方面培养其综合素质，这些学生的动手能力和知识水平较高，企业较满意。通过大赛吸引优秀企业参与，形成“企业积极支持大赛，大赛人才回报企业”的良性循环，从而成为学校与企业直接对接、互动双赢的最佳契合点，推动校企合作深度融合。药物制剂技术技能大赛有力推进了校际合作，与全国相关专业院校建立了广泛联系，组织了药物制剂技术专业技能竞赛项目的指导教师培训会，来自全国61支参赛队伍的指导教师参加了现场培训，进行了理论、仿真、实操指导，大家相互学习、相互交流、相互帮助，为大赛的成功举办奠定了良好基础。承办大赛后，有5家省内外高职院校来我校指导交流，分享经验，同时还与他们合作申报立项教育部课题1项，合作举办国培项目1项。

6 结语

参与和承办职业技能大赛可以锻炼师资队伍、拓展校内实训基地功能、加强职业教学改革研究、深化产教融合和校际合作，从而提升人才培养质量，为社会培养合格的技术技能型人才。但也存在一些问题，如企业参与学生职业技能竞赛的积极性不高、体制机制建设有待进一步完善、产教融合还需要进一步深化。我们将以江苏省医药职工职业技能竞赛基地建设为契机，不断推进产教融合，研究合作机制，号召政府和媒体加大宣传力度，从而调动全社会关心和支持大赛，形成“尊重劳动、尊重知识、尊重人才”的新时代良好风尚。