真诚-真情-真心

赫永喜

记得某位教育家这样说过“教育的过程是师生之间不断交心的过程”，必须拿出真心和爱心真诚的去对待，认真的去对待。才能播种希望，收获感恩和回报。在这过程中既有叛逆也有欣赏，又有情感的相互交融，可能还有摩擦和误解。所以我们必需要有恒心，耐心，包容心，还必须要有爱心才能把我们热爱的事业干好。

有了爱心，我们才能贴近学生的内心世界，理解学生。理解学生的前提是了解学生。所以，用爱心去温暖他，感化他，做为老师要有慈父严母般的爱。所以一切当从“爱心”开始，如果老师不能了解学生、没有爱心，无形中就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是德育工作的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受，理解学生的苦闷。视学生如己出，无私的奉献自己的爱心，才能真正和学生之间架起一座友谊的桥梁。这并不是无的放矢，其中有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。

那是我xx年带的一届学生，我班里有位同学，名叫xx。平时和同学关系还不错，有很多朋友，性格很开朗，尤其爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，特别容易暴躁，有点像水浒传里的鲁智深。曾经有一次在生物课上，还有两分钟就要下课了，他马上起立请假就要上厕所，生物老师因为马上就要下课了，没有允许，他很不满意，就不顾老师直接走出了教室…事后他向生物老师承认错误，在班里也作了公开检查，也和我说他知道自己这样做很不对，不懂得尊重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，控制不住自己的情绪，说以后会努力学习，尊重老师，以后不再这样了。实际上，那天他根本没上厕所，那天他和其他班的学生组织了一场篮球比赛，怕下课晚没有篮球场地打球，去占篮球场地去了。这件事我教育他了，并没有给予他惩罚。因为我开始接手这个班时觉得这个叫xx的这个孩子很讲义气，重情义，团结同学，乐于助人，成绩虽然不好，但是脑子很聪明，本质不坏，潜力巨大，可塑性很强。这样一次与老师的冲突并说谎的事件中。我想他应该从中得到了教训，于是我仍然鼓励他要好好学习，积极向上，以全新的精神和学习面貌投入到学习中来。

但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育，让他学会自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是一个星期后的一天。早自习时我在班外观察情况，发现有几名男生的座位是空着的，当时我很纳闷，人呢？我问班长，班长也不知道。不一会，这几个人就大汗淋漓的走进了班级，于是我把他们几个人带到了办公室询问情况。了解清楚之后我很是生气，原来他们是因为要准备篮球联赛所以才没有及时回来上早自习，而他们认为早自习并不重要，他们认为这是为班级争光，不算犯错误。这种学习态度让我很是不满。荣誉和责任，权利和义务必须分清。这几个学生平时就是问题学生，问题已经一大堆，我想这次我不能只是进行教育，因为这种不学习、随便翘课的风气如果镇压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了“放泡泡”的战术，准备把这个问题与家长沟通，停课回家，进行家庭教育。当然我一个人的力量是薄弱的。家长他们都觉得这不是一件小事，属于集体翘课行为，应该加大力度教育。通过这种方式来解决问题，我要通过这件事情让他们认识到好好上课，好好学习对于一个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的过程中，xx的态度不是很好，还说什么不为班级参加篮球联赛之类的气话，这话让我也听得很哑然，我觉得这个孩子不应该说出这样的话，我对他失望至极。

由于我工作经验甚少，我一时没有控制住自己把这话和他的父亲说了，本想和他父亲一起教育他，但是可能这种方法并不妥当，虽然表面上他最终是承认了错误，写了保证，但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的达到教育他的目的，这让我心里一凉。此后，他就开始变本加厉的出现各种各样的问题，而且愈演愈烈。学习不再专心，纪律不再严格遵守，不仅影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是不厌其烦的进行教育，严厉的，温柔的，晓之以理，动之以情，是非之分，作人之道等等，因为我认为对于这种脾气的孩子，公平的公正的给他讲道理的话，会比只去严厉指责的效果好很多。虽然每次都有所得，但是对于孩子来说，当他养成了不好的习惯，他的反复就会很频繁。我想我应该找个时机，给他一次大的转变。不久后的一次篮球赛，成为了我们师生关系的转折点。那次他不小心把脚扭伤了，虽然我们关系还不是那么融洽。但是我二话没说就把他背往医务室。此后他对我不那么抵触了。

平时要积极实践，要结合班级的实际、学生的实际，创造性地运用所学的理论、知识、经验、方法，大胆探索，勇于实践。有人说，细节决定成败，对于教学而言，细节决定境界，对细节关注的程度就能决定教学的高度。充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，增强教学的趣味性，努力达到教学的理想境界。“熟生巧，巧生华。

“小小的惩罚”也是对学生有爱心。这里所说的惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。当一个学生犯了错，就要惩罚他。我总是首先肯定他是一个好学生，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。要让学生体验到自己过失的后果，让孩子为自己的过失负责。如忘记了写作业，不要埋怨课代表，而是从自身找原因;损害了别人的利益，要主动赔礼补救……时间长了，学生们逐渐养成了对自己的行为负责的习惯就这样，这件事就结束了。我觉得多少能让周杨有所改进，以后能更听话，也就达到了我的教育效果。

在这次事件中，我发现了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的東西。以这次事件作为契机，我会认真调整自己的工作态度，努力去接触他们，做学生心目中的好老师，更做他们心目中的知心朋友。用爱心和奉献成就事业。

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