趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

刘晓华

摘要：趣味性的教学方式在当代小学教育中被广泛应用，也是小学教师们经常讨论的课题。对于年纪尚小的小學生来说，沉闷乏味的课堂很难让学生集中精力上课。因为他们处于注意力不集中、不持久的状态。趣味性的教学方式为现在的老师开启了新的教学发展方向，本文主要探索趣味性的教学方式在小学数学中的有效应用。

关键词：趣味教学;小学学生;数学;应用策略

引言：

随着国家新课程的改革推行和实施，当代小学数学教育不仅需要加强学生的数学知识积累，更强调学生数学应用能力的提升，而且也要关注学生主体性和思维创造性的发展。网络时代的发展以前古板的教学方式已经不适用于现在的教学课堂。作为老师要跟着时代的变化而变换教学措施，更新教学思维。小学阶段，教师要在帮助学生打好数学的地基的同时，促进学生优良习惯的建立。在小学阶段学生的好奇心重、思维的活跃程度较大，他们很容易对有趣的人和事物感兴趣，同样也容易对枯燥的教学方式感到厌倦疲惫。趣味性的教学能够增加学生对课堂感兴趣的时长，减少小学生厌倦疲惫的状态。

一、趣味性教学在小学数学课堂中应用的重要性

在小学数学授课中，加强小学生对数学的兴趣，并设身处地的提高学生的学各项能力。教学课堂的趣味性得到了提升，教师的教学质量也得到了相应的提升。在趣味教学中学生数学成绩会有一个明显的提升，老师也能够从其中获得幸福感和满足感[1]。由于小学生这个阶段在思维方式上面还没定型，这个时候在小学数学课堂中加入趣味性的教学方式会让学生产生对数学的兴趣。在日常生活中算术是不可缺少的一部分，例如，在父母卖菜的时候如何能够快速而正确的算出来，可以使用一些趣味性的方法让学生能够熟练掌握算术的诀窍。这样的题能够帮助学生进行思维能力的训练，能够让他们学会细心观察生活中那些有趣的数学题。经过调查发现，很大一部分学生十分不喜欢数学，甚至有的学生对数学很厌恶。他们把数学比作是索命的冤魂一样，他们无时无刻都想逃离数学课堂，甚至希望永远没有数学课和关于数学的一切事物。那么，为何会有那么多学生讨厌数学呢？想要让学生对数学产生兴趣是很困难的，趣味性教学的实施可以激发学生学习积极性，能够有效提高学生的数学成绩。还有另外一个好处是增进老师和学生之间的亲密感，让学生在课堂上感受到爱的温暖。

二、趣味性教学的应用策略

（一）创建趣味性教学空间

一个有趣轻松的课堂氛围对小学生来说是至关重要的，这样的教学效果将会更好。所以数学教室的装饰与布置可以具有活力的、新奇的、充满童真的，这样的教室可以让学生在视觉上得到一个全新的感受，布置的内容要以数学为主，其他的内容会让学生的思维偏离数学轨迹[2]。小学生的视觉感官是非常强的，在感官就能让学生融入到数学当中去，在课堂是也会配合教师讲课。还能够更加有效的帮助学生转化和吸纳知识点。趣味性的教学空间可以让学生从心里激发出对数学的热情，还可以消除学生对数学的抵制情绪，让学生慢慢地喜欢上数学。

（二）多种媒介的引入

趣味性教学与数学知识是相互联系的，想要达成满意的教学成果。那就要应用多种类型的媒介，因为它们对学生学好数学以及学习能力和兴趣的培养起到了很大的作用，并且能够决定了他们以后的数学高度。通常来讲，老师要多元化激发学生学习的积极性[3]。因为许多项目在课堂上是很难达到相应的效果的，因此需要多种媒介的导入才能激发学习的积极性。媒介的导入，能让学生快速进入轻松愉快的课堂，体验到数学的魅力。所以作为当代老师必须要重视这一部分内容，小学老师要善于思考，打破传统古板的授课模式。可以通过不同类型的方法让学生对数学感兴趣，例如，故事拼图、谜底、游戏、音乐、电影等方式，让学生能够对数学形成相对清晰的认识。举个例子，在北师大版小学数学教材一年级第六单元认识图形这一课中，在认识圆形的时候老师可以引入中秋节吃月饼的场景让学生回想月饼的形状。学生就知道月饼是圆形的，那么就认识了圆形。这样形式的媒介导入，对学生吸收数学知识有很大帮助。

（三）游戏中的数学

由于小学生的思想都很活跃，作为老师要牢牢抓住这个心理。随着国家科技的进步手机的普遍应用让很多学生都沉浸到游戏中，很多孩子很喜欢玩游戏。父母并不希望自己的孩子每天抱着手机玩，但对于父母的敦敦教诲他们全当耳旁风。把游戏作为学习的项目可以激发他们学习数学的的热情，但是游戏不只是限于手机游戏。太单一的游戏类型会很快把学生的积极性给消失殆尽，只是通过游戏的方式放松他们的心态。这样的方法有利于数学知识的传递，同时也能让学生在游戏中感受学习的快乐。作为新时代的教师要主动摆脱填鸭式的教学方式。在上数学课时，加入一些游戏环节。不仅有利于学生对知识的应用转化，还可以让创新思维得到发展。在生活中，他们可以利用课堂是所学校的知识来解决问题。例如在北师大版一年级教材第三单元“加与减”这一课中，教师可以在课堂上，和学生一起扮演超市买东西的游戏。让学生一起选择想要扮演的角色[2]。让每个学生都参与到其中去，扮演顾客的学生可以是多个的，扮演收银员的学生是两个左右，让他们合作交流才能激发学生的动力。在这样的游戏中，他们便已经慢慢地学会了加与减的算术。这种教学方法，对学生知识的掌握具有巨大的促进作用。

（四）课后作业的趣味性应用

数学知识的学习是多方面的，课后作业的布置和设计对学生知识的掌握具有丰富的作用。在小学生的作业布置上，作为老师要摆脱传统思想的束缚，改变呆板木讷的作业形式，要增加作业风格的多样性，同时还是要以小学生的思维去设计作业的具体内容。例如在北师大版一年级教材第二单元“认识三角形和四边形”这一课中，先学习了四边形与三角形的外形之后。教师可以这样设计课后作业，让学生回家找生活中和三角形相似的一些图形拍照，下节课上课的时候给同学讲，这些图形是这么发现的。小学生的观察能力都是天马行空的，这样的作业方式激发了学生善于观察的能力。小学生也喜欢听故事，小时候在妈妈的被窝里一直吵着要听故事，教师在上课的时候一定要抓住这一点，根据孩子的兴趣设计课后作业[4]。小学生的天性非常天真也容易动感情，他们很容易融入到故事当中去。所以，作为老师，要根据教材的具体内容加入一些故事片段，让学生成为故事的主角。例如在小学二年级上册二单元“数一数与乘法”这一课中，教师可以先讲一个唐僧师徒摘桃子的故事给学生们听，最后留下问题让同学们思考，他们每人摘了多少个桃子呢？可以回家和父母小伙伴一起讨论，作业仅仅在作业本上写写涂涂是没有多少成效的，要在生活中进行实践才能取得很好的效果。

三、结束语

趣味性教学更加有利于素质教育的实施，而且对小学生学习数学的提升具有及其重要作用。趣味教学是基于审美教学下的一个分支，它能培养学生自己的思维方式。最好的教育就是让学生拥有自己的思想，作为老师应该要引导学生正确思想价值观。教师在教学中应充分应用趣味性教学方式，通过现场应用、交流、游戏、媒介导入、情景教学等方式进行数学教学，让学生在趣味教学中感受快乐从而达到教学的目的，更加积极的融入到知识当中，最终实现素质教育的伟大目标。

参考文献：

[1]刘站美.探究趣味教学在小学数学课堂中的应用[J].文理导航：教育研究与实践，2021（1）：2.

[2]张正香.趣味教学法在小学数学课堂中的应用策略[J].当代家庭教育，2020（35）：2.

[3]武银平.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].才智，2020，000（015）：41.

[4]苏继涛.信息化环境下小学数学趣味性教学模式的探索[J].环球慈善，2020（3）：1.