简述小学美术教学中几点看法

谢艳兰

【摘要】新课改以来，美术教育受到了更多教师和家长的重视，《全日制义务教育美术课程标准》中对美术课程是这样评价的：“美术课程具有人文性质，是学校推进美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育过程中具有不可替代的作用。”美术教学能够陶冶情操，提高学生的审美能力，锻炼他们的形象思维能力，培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。因此，要不断优化小学美术的教学方法，培养他们探究美术的欲望，全面提高小学美术课堂的教学效率。

【关键词】小学学生 美术教学 意义 提高措施

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0283-02

引言

美术教育是小学阶段教育的重要组成部分，是素质教育的重要内容。但在当前，由于一些教师采用的教学方法较为陈旧，课堂教学效率并不尽如人意。在这样的情况下，有必要在课堂教学中改进教学方法，激发学生的学习热情，改善美术教学现状。

一、开展小学美术教育的意义分析

第一，提高学生道德修养和审美能力的需要。在小学阶段，是学生世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，美术教育对于实现学生促进学生认识观和价值观的形成作用重大。美术教育是一种重要的审美教育方式，通过美术审美教育能够使学生有效认识到什么是美的，什么是丑的，什么是应该做的，什么是不应该做的，在这种审美教育下，学生的道德修养可以不断得到提升。美术教育是一种以情动人的教育，能够使学生在感受美，体验美，享受美的过程中，得到审美教化，使学生的道德修养得到提升。因此，美术教育具有提高学生的道德修养和审美能力的双重价值。第二，美术教育是提高学生文化素养的需要。在小学阶段，美术艺术的学习过程实际上也是文化的学习过程，美术虽然与自然科学，人文科学存在着一定的差别，但同样传承着人类丰厚的文化，比如，美术中的透视就蕴含了很多数学文化，美术中的色彩学就蕴含了很多光学知识，美术中的着色技巧与文学联系紧密等等。美术教育是提升学生文化素养的需要。当学生在欣赏古今中外优秀美术作品的时候，这些作品深厚的文化给养在潜移默化中就滋润了学生的心田，优秀的美术作品是丰富文化的沉淀，能够带个人美的享受，使人感受到人类文化的魅力。

二、提高小学美术教学质量的措施

1、完善教学方式

第一，使用情景教学法。情景教学法是美术教学中常用的方法之一，美术就是把身边的事物、景物用画笔在纸板上表现出来，因此只有细心观察了身边的事物、景色后，画出的作品才会具备灵性和情感。情境教学法就是将课本的内容，放到一个真实的或者虚拟的环境中，增强同学们的理解与感悟。例如，在学习“走进春天”的内容时，教师可以带领学生参观一下学校的校园，通过观察校园，感受春天的变化：花朵变红了、树木变绿了、鸟儿变多了、天空更加澄澈了，等等。回到教室中，教师可以让学生们把自己看到的、想到的和所要表达的情感在纸上画出来。再如学习“写意动物”的内容时，教师可以通过播放视频，达到情景再现的效果，让学生通过视频，观察动物的样貌特征或者生活习性，等等，然后再让学生们通过水墨作画，画出自己喜欢的小动物的各种姿态，通过观察动物的形态，学生的脑子里就会展现出一些动物活动的图像，在作画的时候，内容也就会丰富起来，画出的动物也会非常的逼真。第二，选择合适的故事。在小学美术课堂中进行故事教学，选择合适的故事非常重要，甚至可以说故事选得好，教学就成功了一半。当前，虽然很多教师已经开始尝试在教学过程中插入一些故事以吸引学生注意，但是由于对此种方法的认识不足，部分教师并不重视对故事的筛选，导致教学的实际效果与预期目标存在较大差距。对于这个问题，教师应首先明确故事在课堂教学中能够发挥的作用，提高对故事选择的重视。在具体选择故事的过程中，教师应根据小学生的爱好与心理特点，尽量选择一些贴合教学内容，同时又比较有趣的小故事。简单来讲，故事选择应遵循的原则包括关联教学内容、贴合学生兴趣、适应学生实际水平等。总而言之，教师最终选用的故事，不仅要使学生感兴趣，还要保证学生能够理解。

2、激发兴趣，创新动力

俗话说“兴趣是最好的老师”。所谓兴趣是指兴致，也就是说人们对事物喜好或关切的喜怒哀乐。这是学生学习美术自觉性和积极性的核心环节；它不仅对学生学习有极大的推动作用，而且使学生在集中精力获取知识、技能的同时努力去进行创造性活动，成为创新动力因素。我在讲课中不是死搬硬套，画什么就讲什么，而是从课的导入入手，一开始就给学生瞬间新颖感，使学生产生兴趣，引起注意，从而激起他们的求知欲。另外，还可以培养好奇心与求知欲。好奇心和求知欲是对新事物进行探求的一种心理倾向，好奇，是小学生对某一事物新奇的刺激在他头脑中产生的朝向、专注、探索和求知的行为动机。当教师把零乱的东西变成一件作品时，小学生感到不可思议，而他的好奇心就越强；小学生的好奇心越强而他的求知欲也就越为强烈，所以，美术课要经常地让学生不断地、细致地去观察周围的东西，注重每一个细节，将来才能画出感人赋予个性的作品。

3、注重个性发展

学生在美术活动中更有自由发展的空间，他们可根据自己的兴趣爱好和能力，以自己特有的方式方法进行创作，以他们自己的语言以及个人方式完成美术作业，让学生们都能达到自己预期的目的，教师在评价上要充分挖掘亮点，鼓励学生独特的思维和踊跃展现自己的自信心，给与学生语言和精神上的双重鼓励。同时也给出促进其发展的建议，让学生选择不同的途径，给自己找到最合适的发展途径。第一，游戏中学。儿童喜欢各种游戏并乐于向各个方面发展。游戏以拟人化可以发展为戏剧，游戏的自我表现的方式可以发展为造型设计。游戏以建设性活动发展创造性工艺活动。在我的美术教学中，主要从感观和思想上利用游戏培养学生的造型、绘画与手工制作的能力。教师在活动中是向导、启发者、促进者的角色。让学生边做边画，学生完全按照自己的想法，选择真正属于自己的创作方式。因此，游戏在一定的情况下，能够演变成艺术，使学生获得创造性的艺术成果。第二，玩中学。玩中能使学生的美术创作得以充分展示，玩中学习法是学生最为喜爱的，在玩做中锻炼了学生的手工技巧，逐步发展了学生的心理活动，促使学生创造性不断发展，自我表现的愿望也得以实现。比如，完成《美丽的秋天》时，教师发给学生很多的彩纸，让他们折一折、撕一撕，然后再把撕成的各种形状拼成图案，形成一幅美丽的拼贴画，最后再让学生进行主题创作。这样，美丽的秋天不再是生硬的线条组合了。

结束语

总之，小学美术教学在新课改中占据重要的位置，因此要求美术教师要根据小学生的年龄特点不断发现他们的兴趣点，引导学生把学习美术内化为自我的需要，更加主观地去学习，愉快的接受知识，不断受到艺术气息的熏染，促进身心的健康发展，形成终身学习的观念。

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