实效学习小组模式在七年级数学教学中的探究

李海丽

摘要：随着社会经济的良好发展，国家也更加重视教育的发展，因此教育改革不断向前推进。与此同时，教师不再是教学的主导者，学生的自主性更加凸显，也更加重视学生自我意识的发展。由此，学习小组模式应运而生，其能够帮助学生维持较好的人际关系，也能使学生的个性得以充分发展，对学生自主学习能力的提高也大有益处，更是符合了当下人才培养的要求。可见，学习小组模式在教学中的地位非比寻常，这也让教师们更加关注到这种模式的应用。因此，本文将重点探讨学习小组模式在七年级数学教学中的应用，以期能够帮助学生提高数学成绩，养成良好的数学素养。

关键词：学习小组模式;七年级;数学教学;策略探究

引言：

七年级学生刚刚经历了由小学向初中的过渡阶段，且初中阶段的数学学习相比较小学时期难度更大，学习量也有所提高。在这一时期，利用学习小组模式开展数学教学，一方面能够使得教师在课堂上不断调整教学，使教学进度与学生实际接受能力相匹配，相应减少学习上的困难;另一方面，也能在初中刚开始就培养学生小组讨论学习的良好习惯，使学生的合作探究能力得以提升，也能使学生尽快熟识身边的同学，培养良好的同学情谊，为以后顺利的学习过程做好铺垫。

一、开展实效学习小组模式的理论依据

首先，基于最优化教学理论。这是由前苏联教育家巴班斯基提出的，其从整体性、联系性以及动态性角度出发，旨在达到教师教学效果的最优以及学生学习结果的最优。学习小组模式就是最优化教学的具体教学方法之一，因学生的个体情况不一，所以就需教师因材施教，通过集体、小组和个别的方式针对性地展开教学。其次，基于建构主义教学理论。这一理论重在强调学生在学习过程中的主人翁地位，学生应该自主地建构起自身的知识体系，而不是被动地接受知识传输的过程。其认为学习小组模式可以让学生以他人为镜子，观察他人的同时反思自身，利于学生从不同角度思考问题，以此助力学生构建自身的知识体系，加深学生对于事物深层次的理解。最后，基于人本主义教学理论，学生是教学的主体，是课堂的主人，教师在教学过程中，要时刻关注学生的学习状态，在此基础上帮助学生快乐地成长。

二、探究实效学习小组模式在七年级数学教学中的有效策略

（一）合理分配小组成员，建立有效的数学学习小组

学习小组这一模式的提出，突破了以往传统的教学模式，使课堂教学变得更加鲜活，课堂氛围也随之高涨。这样的变化，能够很大程度上帮助学生实现更好的学习，也正是因此，在学习小组成员的分配上就需要教师格外用心地进行。有效的学习小组，往往遵循“组内异质、组间同质”的分组原则，组内异质，即小组内成员都是独立的客观存在，其个体间存在差异，小组的人数一般控制在2-6人最佳。这样的组合，能够使组内成员互相帮助，互相补充，一同奋进。组间同质，即全班的各个小组都处于一个同等的水平，能够实现公平竞争。

以分配4人小组为例，组内需要1位优等生，2位中等生和1位学困生，组长不一定就是优等生，但其一定要具备良好的责任感和组织管理能力，并且小组组成的任命也需要组内成员的共同商讨，教师可以适当给出建议，但不能独断专行。同时，4人小组也可变成两个小小组，从“群学”变成“对学”，能够很好地实现学生之间的互补，也能让学生之間的互动更加有效。通过这样的方式，就能使班级内的每位同学都能感受到被重视，提升其学习的自信心，以此将学习小组的作用最大化发挥。

（二）教学融入生活因素，有利于学生做到学以致用

七年级学生虽然相较于小学有所成长，但还是对于自己较为熟悉的事物学习上的接收程度更高，并且学习的最终目的也是为了更好地适应社会。因此，教师在教学过程中应该科学合理地将生活因素融入之中，潜移默化地对学生进行启发。同时，也能很好地保证学习小组的作用得以发挥。

例如，在学习《平行线及其判定》时，就可以让学生通过学习小组，思考：生活中常见的平行线都有哪些？可以从中得到什么结论？教师需要在学生进行小组讨论时进行训导，观察同学的讨论的过程，适当地予以指导。学生在讨论过后，在学生的基础上进行补充和总结，如生活中最常见到的条形码，以及游泳运动场上的分割栏杆等等，都是实际生活中平行线的例子，通过联系生活，就可以总结得出平行线的判定方法。通过这样的例子，一方面是要让学习小组发挥作用，另一方面是让教学更加接近实际。

（三）设立评价激励机制，有效地提升学生的自信心

美国心理学家詹姆斯所说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”在教学中应用小组学习模式，还要注意的一个方面就是对学生的学习评价，既要能坚持以学生为出发点，进行发展性的评价，又要能顾及到全体学生，重视学生的综合发展。同时，还要关注学生个体的发展，尊重个体差异，让每个学生都能感受到被重视，让每个学生都能体验到学习的成功。

首先，教师可在全班设立一个“积极发言奖”，以此激励小组内的每个学生在讨论的过程中积极参与，勇敢表达自己的观点，尤其针对于学困生，并且要能够允许学生有犯错的机会;其次，还可设立一个“优秀小组奖”，通过这一个奖励鼓励小组内成员要有团队荣辱感，提升小组的凝聚力;再次，教师要能更多地给予学困生关注，发现学困生身上的优点，不断放大其优势，鼓励其不断进步;最后，教师还可将教师评价、自我评价、他人评价相结合，允许学生对教师的教学提出建议，以此鼓励学生要大胆表达自己，不断提升其综合能力。

三、结束语

综上所述，学习小组模式在七年级数学教学中的应用，是一个很好的开端，能够在最开始就打下合作探究的基础，营造班级内良好的学习氛围。同时，数学课程本就是一个枯燥乏味的课程，学习小组模式的融入也能很好改善这一现象，让学生在活跃的氛围中不断提高自身的数学学习能力。

参考文献：

[1]王吉民.初中数学小组合作学习现状及对策探究[J].新课程研究，2020（33）：101-102.

[2]张晗煜.初一数学课堂小组合作学习的现状及对策研究[D].导师：吴云顺.贵州师范大学，2020.