小学高年级数学教学有效性的改进措施

李世理

摘要：随着新课改的不断深入，为了保证小学数学教学质量，特别是高年级的数学教学，教师在平时的教学过程中一定要对自身的教学观念和教学方式进行更新和升级，帮助学生扩充一定的理论知识的同时，还需要提升学生知识应用的能力，不断的培养学生的数学学科素养和能力。但是在实际的高年级数学教学中还存在着一些问题，因此笔者根据自身的教学经验，对小学高年级数学教学有效性的改进措施进行探讨，说说我的看法。

关键词：高年级数学教学;有效性

引言：在传统的小学数学教学中，整个学习氛围十分的严肅，数学一直是很多学生学习过程中的拦路虎，这归根到底还是教师的教学观念和教学方式应用的不到位，小学阶段的学生正是学习数学知识的大好时机，因此教师需要根据学生的学习需求，对自己的教学方式作出一定的改进和调整，才能使学生们爱上数学，会学数学，提高小学数学教学的有效性，让学生数学成绩和能力有所提高。下文针对小学高年级数学教学有效性的改进措施进行探讨，说说我的看法。

一、创设数学教学情境，激发学习兴趣

数学理论知识有很强的逻辑性，对学生的思维能力有一定的要求，但是在教学过程中，教师又不能将这些知识强硬的灌输给学生，为了保证教学的有效性，教师可以为学生创设一定的教学情境，在教学内容上融入一些生活中有趣的例子，通过课堂教学，让学生运用数学知识来解释生活中的案例，使数学课堂由原先的严肃、呆板变得更加的生动、活泼，更容易激发学生的学习兴趣。比如在学习北师大版六年级下册《旋转》的过程中，教师在课前导入的过程中，为了给学生带来更多的感性认识，教师可以向学生展示生活中很常见的旋转现象，比如风车、风扇运动时的扇叶、陀螺、钟表指针的转动等，这些生活中的想象都是旋转，教师还可以让学生们观察钟面，根据始终分针、时针、秒针的转动方向，总结出它们运转的轨迹，明确顺时针方向和逆时针方向的含义[1]。

二、开展小组合作学习，突出学生学习主体地位

新课改的深入，更加的重视学生在学习过程中的主体地位，希望教师能够将主动权交给学生，充分的尊重学生的思维和认识，从而激发学生自主学习的能力和创新意识。在这一过程中，教师要转变自身的教学观念，从指挥、讲授转变为组织、引导的作用，给学生营造更多的交流机会和平台，打造良好的学习氛围，培养学生的学科核心素养，面对这样的要求，教师可以在班级中开展小组合作学习活动，在这一学习活动中，学生与老师处于同等重要的地位，学生们针对某个数学课题展开小组合作学习，在合作过程中，学生可以充分发表自己的看法和言论，通过小组合作探究而得出结论，无论是学习研究还是成果的展示，学生们都有机会从教师的角度上，将自己的成果和想法与其他同学分享，不仅做到对数学知识的梳理，还可以开阔其他学生的数学思维。比如在学习北师大版五年级下册设计长方体包装方案时，教师可以采用小组合作学习的方式，由组长带领小组成员把两个小长方体拼接成一个大长方体，看看有几种拼法，学生们拼出了两种拼法，这个时候老师要引导学生有三种拼法;学生在拼的过程中，引导学生思考并发现拼接前后几何体表面积的变化规律，在实际操作过程中，同学们不难发现，两个小长方形拼接成一个大长方体之后，有两个面重合了，因此表面积也减少了两个面的面积，那老师可以再次提问，哪种拼接方法减少的面积最多，为什么，学生们通过探究发现，重合的面积越大，减少的面积就越大，在研究这个问题之后，学生们大胆的猜想，如果要想拼接的几何图形减少的面积越来越小怎么办呢，学生通过操作和研究不难发现，重合的面积越大，表面积减少的越多，那最后联系生活实际包装用料的问题时，可以让学生们研究讨论，哪一种包装办法比较节省材料，从而对表面积重合越多的包装方法越省材料[2]。

三、进行课堂游戏，提高数学素养

目前，寓教于乐成为了一个热门的教学观念，对于高年级的学生来说也具备很大的吸引力。寓教于乐的教学观念符合了小学生阶段的认知水平和发展水平，教师如果将一些趣味性的有效融入到小学数学课堂中，就能够打破传统教学模式的束缚，使学生对数学知识理解得到更加的到位，并产生深刻的印象，这对学生的学习有很大的帮助。比如在学习北师大版六年级下册《游戏的公平性》的过程中，教师可以在班级中组织一个摸球的游戏，教师将事先准备好的一袋子小球拿出来，里面有10个黄球，5个白球，球除颜色不同外，其他都相同，游戏规则是每人摸一次球，摸好后立即放回袋中。最终摸到黄球的次数多算女生赢，摸到白球的次数多算男生赢，游戏过后，让学生们猜一猜：为什么每次都是赢？通过游戏，引导学生更好的进入本次的课堂教学主题。与此同时，数学课堂游戏也可以到课外进行，教师可以将学生带到操场上，让学生以站位、扯绳、划线等方式来展开位置游戏，还可以将相关应用题的情境描述应用到实际的游戏过程中，让学生们一边操作一边理解，对学生的数学知识的理解和学习有很大的帮助。

结语

综上所述，在实际的小学高年级数学教学中还存在很多的问题，为了更好的解决学生在学习过程中存在的问题，保证小学数学教学质量，笔者根据自身的教学经验提出了我的一些看法，一是帮助学生创设教学情境，二是展开小组合作学习方式，三是进行课堂游戏，希望这些教学建议能够激发学生学习数学的兴趣，更加的突出学生的主体地位，提高学生的数学素质和能力。

参考文献：

[1]肖隽峰.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].读写算，2020（26）：70+72.

[2]薛连晓.以人为本提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2020（71）：75-76.