基于四个“点”提升初中化学课堂教学有效性

张玉军

摘要：近些年来，我们的课堂教学普遍存在着低效、缺少活力的情况，这些情况的存在导致了一大批学生丧失了学习兴趣和学习动力。本文从课堂实践出发，依据学生的心理规律，从教学过程中的四个“点”角度阐述打造有效课堂的方法和措施，让课堂真正成为学生展示自我、享受成功、体验愉悦的精神乐园。

关键词：化学教学;课堂;有效性

有效教学是新课改对教师课堂教学提出的一般要求，也是广大教师所追求的基本目标。所谓有效教学是指教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

一、创设一个闪耀的“出发点”

“好的开始是成功的一半”。真实、生动、直观而又富有启迪性的情境引入，是化学课堂好的开始。一个闪耀的教学“出发点”会让人眼前一亮，耳目一新，精神振奋。化学是一门有着独特魅力的基础自然科学，与其它学科相比它有着独特的魅力，其魅力不仅在于它与人们的日常生产、生活密切相关，同时它也是材料科学、生命科学、信息科学、能源科学等现代科学技术的重要基础。

1、鲜活的实验

实验是化学课堂中学生学习兴趣的触发点，是科学探究的重要手段和方式。化学实验的突出优势在于它以其直观的形象为学生提供了丰富的感性信息，五彩缤纷的感官信息迎合了绝大多数中学生具有强烈的好奇心和求知欲的内心特点，易让学生获得对现实的真实感受，进而激发学生积极主动地进行思考，诱发学生的“内驱力”和求知欲。

2、丰富的图文资料

教学情境的引入也可以通过丰富的图文资料来呈现。在课堂教学中教师可以把一些与学习主题相关的信息，如特殊的自然景观、重要的化学史实、化学实践应用中取得的重大成就等以图文资料的形式呈现给学生，让学生在认知中激发起探究的动机，积极主动地参与对问题进行探索。图文资料有利于为学生创造生动的、活泼的、直观的、有趣的场景，它能让静止的课本内容鲜活化，能激起学生的热情、激发学生的学习动机，形成有意注意。

3、激烈的课堂讨论

课堂讨论在激发学生的思维方面发挥着重要的作用。教师在课堂教学中要努力创设有价值的问题情境，利用学生对某些问题的不同看法所引起的矛盾冲突，组织、引导学生进行交流、讨论。如：在鉴别氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质的问题上，有部分学生认为可以采用加入稀盐酸的方法进行鉴别，有部分同学则认为不可以，由此展开了一场激励的讨论，围绕这个问题，学生从理论的分析再到设计实验进行验证，通过讨论、实验，加深了对“碱变质”问题的理解与掌握。

4、直观的多媒体手段

多媒体技术在化学课堂教学中不仅可以增大课堂的信息量，也能增加信息的可信度，同时还能提供丰富多彩的视听影像，提高信息的直观性。借助多媒体技术呈现的问题，能够使内容变得更加具体、鲜活，可以激发学生思维的积极性，还能减轻学生的思维负担，提升解决问题的效率。

二、选择一个适度的“起跳点"

什么样的知识最容易被学生接受理解？心理学研究表明，往往远低于或高于学生现有知识水平的问题，不但不会促进学生对于问题的积极思考，反而会使学生变得要么自大，要么自卑。因此，教师在设计问题的时候要依据学情即学生现有的认知水平和认知结构为基点来设计问题，也就是要设置好高度适宜的“起跳点”，能让学生体验到“跳一跳，够得着”的“起跳点”，避免学生产生因问题太简单而不屑一顾或因问题太难而丧失信心的问题。

三、夯实每一节课的“着力点”

课堂教学的“着力点”应该是一节课的重难点。夯实“着力点”的方法因教学内容、教学实际而定，不存在固定的模式，但总的教学思路应该做到突出重点和分解难点。

1、突出重点

教学重点知识，内容包括学科核心知识，如基本概念、基本理论等;学科核心技能，如实验技能、化学用语、化学计算等;学科思想观，如微粒观、变化观、守恒观……。突出重点应做到，第一、设计教学要紧扣教学重点，可通过问题、实验、讨论、阅读、分析讲解、科学探究等加强对重点知识的理解和掌握;第二、把准教学时间，将最佳教学时间用于重点内容的教学，把握好课堂节奏;第三、通过练习、反馈、小结和复习，加强对重点知识的掌握和运用;第四、重点内容在板书时要详细、突出。

2、分解难点

根据教学原理和学生心理状态突破教学难点，其方法一般多采用分散难点和化解难点。如将理论知识具体化、层次化，由浅入深;对抽象问题形象化，使之更加贴近学生的现有认知水平;对于多种因素交织形成的难点，可以将其分散，各个击破;对于知识跨度大的，可利用关联知识作铺垫;对易混淆的知识，可进行横向比较，找出知识点之间的共性与个性、区别和联系。

四、抛出一个深层次的“生长点”

有效的课堂应该是让学生回味无穷的课堂，短短的40分钟应该不足以满足学生的胃口，课后教师可以抛下一些难度稍高或者综合性较强的开放性课题，拓展学生的思维能力。站得高，才看得远，才能对知识有深层次的理解。教学既是一门技术，也是一门艺术。在教学中教师要从学生的身心发展规律出发，灵活、合理运用各种教学策略，努力创设激情气氛，激发学生的求知欲，让学生乐学、好学、会学。

參考文献：

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