生活化教学在小学数学课堂上的运用

周小莉

摘要：受新课程改革的影响，我国现阶段的教学中，更加重视对学生的综合素质进行培养。生活化教学作为新课程改革中衍生出的全新教学模式，在课堂中更加受学生和教师的喜欢。生活化教学能够将知识与生活之间进行紧密的联系，使学生在学习的过程中可以获取到知识以及情感的有效体验，帮助学生构建完整的知识体系。

关键词：生活化教学;小学数学;课堂运用

引言

在小学阶段的数学教学中，教师在为学生进行理论知识讲授的同时还需要对学生的综合素质进行有效的培养，使学生能够将数学知识在实际的生活中进行良好的运用，将学生对于数学学习的兴趣给充分的激发出来。教师在开展教学时，可以让生活化走进课堂，将复杂、抽象的数学知识变得生活化，帮助学生对知识进行更加深刻的理解和掌握，创建出高效的小学数学课堂。

1、生活化教学在小学数学课堂的开展意义

1.1激发学习兴趣

对于小学阶段的学生来讲，生活化的教学模式更加贴近实际的生活，学生不会有陌生的感觉，接受起来更加的容易。在数学课堂上运用生活化的模式开展教学，学生可以通过自己熟悉的事物去学习相关的数学知识，能够对学生的学习兴趣进行充分的调动。尤其是对于复杂、抽象的数学而言，生活化教学可以将数学知识转化为生活中常见的问题，使学生能够在生活的同时感受到数学知识的魅力，进而激发学生对于数学学习的兴致。

1.2培养综合性人才

让生活化走进课堂，能够促进学生对生活的理解程度，更加有利于对综合性人才的有效培养。教师通过培养学生将理论知识运用到实际的生活当中，可以加深学生对于知识的理解和掌握程度，培养了学生的综合素质，为后续的理科学习奠定坚实的基础。

2、生活化教学的原则

2.1符合学生的成长规律

小学正是学生身心成长发育的时期，数学教师在开展生活化教学时，需要根据学生实际的成长需求，对于课堂开展时的情景以及问题的设置都要进行充分的考虑。从学生这一成长阶段的实际思维角度出发，尽可能的选择直观的生活内容来进行课堂的讲授，使课堂所开展的每一个环节都能够满足学生的认知。比如，在对图形进行认识的课程中，教师就可以通过课桌、黑板、以及小区中的花坛等形状来使学生能够在脑海中形成对不同形状的基本形象，进而促进教学活动的顺利开展。

2.2符合客观的生活规律

对于数学这一学科来讲，其实就是源于生活又用于生活的一个过程。小学阶段的学生，经过了幼儿园的学前教育，已经对生活的具备了一定的认知，对于基本的生活常识也有了些许积累。因此，教师倘若对课堂情境设计缺乏生活规律，那么将很难得到学生的认同，会导致学生的思维混乱，降低课堂的教学质量。

3、小学数学课堂生活化教学开展的有效策略

3.1创建生活化的教学情境

情境教学是新课程改革所提倡的一种教学模式，这一教学方式在课堂的有效运用能够为课堂营造出轻松、愉悦的课堂气氛，使学生能够主动的参与到课堂当中。教师在对教学情境进行创建时，可以将生活化的元素引入到情景当中，使课堂的教学情境具有生活化，可以让学生在熟悉的情境里迅速的融入到对知识的学习当中，进而提高了数学课堂的教学效率。比如;在对几何图形进行分辨时，教师就可以引导学生对于身边的书本，文具等进行形状的分辨，以此来对知识进行生活化的诠释，使学会能够在生活中对知识进行深刻的掌握。此外，教师还可以运用多元化的教学手段将学会引入到生活化的教学情境当中，同时还促进了学生与教师之间的有效交流，使学生能够更加全面的对数学知识进行吸收。

3.2采用生活化的教学语言

基于数学本身具有的抽象性和复杂性，倘若教师在开展教学时过于概念化，那么学生便会听不明白，进而容易导致学生的注意力不能集中。因此，教师需要针对这一时期学生的心理特点，在结合需要讲授的知识内容，对教学的语言进行科学的调整，使教学语言具有生活化，进而使数学课堂的讲授更加的具有趣味性。教师用具有生活化的语言去进行知识的讲授，可以使学生将知识与生活进行有效的联系，帮助学生对知识进行深刻的理解和掌握。

3.3对课堂进行适当的延伸

教師在课堂上进行适当的拓展延伸也是将数学知识与生活实际进行相互联系的一种有效方式。教师可以对现代科学技术进行充分的利用，将更多与生活实际相关的教学视频投放到教学平台，供学生进行自主的学习探讨。同时，为了对学生的学习效果进行进一步的巩固，教师还可以加强对课外活动的设置，积极地鼓励学生能够参与到课外活动当中，进而实现良好的教学效率。比如：教师可以在班级上设立模拟的跳蚤市场，让学生来进行物品的出售，如此可以使学生在实际的生活场景中对数学知识进行深刻的掌握，并且对学生的运算能力进行有效的培养。教师可以对类似的生活场景进行更多的设置，进而将教学内容与生活实际进行有效的结合，优化课堂建设，提高学生的学习效率。

3.4布置生活化的课后作业

课后作业是对学生知识学习的有效巩固。因此，教师在进行课后作业的布置时，要打破传统课后作业布置的现状，在作业中融入生活化的情景，布置一些与学生生活实际相关联的内容，以此来激发学生的自主学习意识，实现对所学习的数学知识进行巩固的目的。比如：在学习了边和角的知识后，教师在进行课后作业布置时，就可以让学生来对生活中的一些实物中的边和角进行寻找，然后在通过所寻找的进行大小排序，这样学生就能够很容易的完成任务，实现了对所学知识进行良好巩固的目的。

3.5给予学生及时的鼓励

无论是传统的教学模式还是现代的教学模式，对于小学阶段的学生来讲及时的鼓励能够促进学生的健康发展。对于小学阶段的学生而言，生活化的数学课堂并不代表会适合所有的学生，同时也不能够代表所有的学生都能够在生活化的情境中进行知识的理解和掌握。因此，教师在进行教学的过程中，要善于发现不同学生的优势，并且给予积极的鼓励，使学生能够在学习的过程中感受到来自教师的关心，进而使学生的学习动力得到有效的激发。

结束语

总之，在小学阶段的数学教学课堂中进行生活化的知识讲授，能够使数学知识变得立体、丰富更加的贴近实际生活。如此能够激发学生的学习热情，提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]王香林.生活化教学在小学数学课堂中的应用[A].四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：3.

[2]党崇玲.生活化教学在小学数学课堂上的应用[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（四）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：6.