新课改背景下小学数学生活化教学的策略研究

张凤英

摘要：在课改背景下的小学数学生活化教学符合素质教育的实质要求，对改革传统的教学模式、优化教学策略及手段有重要的作用。教师需要了解生活化教学的实践要求，积极开展趣味性教学活动，主动利用熟悉的生活元素完善教学内容，鼓励学生自主实践。

关键词：新课改;小学数学;生活化教学

引言

小学教育中的小学数学是一门重要课程。在新课程改革中，越来越多的教育工作者认识到理论联系实际的重要性，改变了以往的教学方式，不仅注重理论知识的学习，还将教学与生活实际相结合，大大提高了小学生学习数学的积极性，让学生通过生活化教育学来学习数学，提高了学生联系实际的解决问题的能力。本文对小学数学教学方法的实践意义和有效性进行了探讨和检验，以期对其他数学教师有所帮助。

1在开展小学数学生活化教学的实际意义

1.1能够激活学生的学习兴趣

学生的思维具有直观和感性的特点。数学通常有很好地抽象理性，数学解题过程是思维与逻辑结合的过程。教师有意识地把学生生活中的趣味性材料带进数学课堂，既能使教材知识直观、生动、形象，又能增加教学趣味性，增强学生对数学知识的亲切感，适应学生心理发展特点，使其对事物直接感知，有利于激发学生学习数学的兴趣，提高小学数学教学的质量。

1.2能够发展学生的思维能力

数学是一门与学生的生活实际联系较为紧密的学科，对学生的社会实践有着非常关键的影响，教师需要注重与学生之间的交流及互动，了解学生的真实想法。其中学生思维能力的发展非常关键，对于新课改之后的小学数学教学来说，践行生活化教学理念有着非常重要的影响。这一教育理念有助于为学生的基础实践提供更多依据，对学生思维能力的培养及提升作用非常显著。学生可以在日常生活中接触不同形式的数学元素，大部分的生活现象背后存在一定的数学知识以及原理，对学生的生活实践有重要影响。如果能够以生活环境、行为依据为依据调整教学思路，指导学生自主实践，那么可以深化学生对生活的基本认知，学生的思维模式也实现了有效的转变，能够结合个人已掌握的数学知识对不同的社会现象进行主动分析，始终坚持正确的思想以及行为习惯，个人的学习能动性有了显著的提升，思维能力和思维水平也越来越高。

1.3小学数学的教学内容与生活实际的联系密切

小学教育的数学知识内容较为初级，尤其是加减乘除，它与实际生活的联系较多，如货币兑换、生活中的人数计算等。这样小学生的小学数学生活就会更轻松，把数学知识和生活中各种简单的运算结合起来，站在学生学习数学的角度，去解决生活中的数学问题，使学数学的目的更明确，从而使学生活用数学的内容。因此，学生可以乐于接受有助于解决生活中简单数学问题的数学内容，兴趣能够促进学生逻辑思维的发展和探索精神的培养，也有利于提高学生的数学成绩。显然，在小学数学教学中，熟悉课堂和生活内容的学生，对数学知识的兴趣和数学生活实践的好奇心更大，对数学生活的舒适感更强，在数学知识的生活语境下，应积极探索常识，培养学生在好奇心驱使下运用数学知识的能力。数学和生活紧密相连，两者的紧密结合，使学生在实践的基础上对数学有了更浓厚的兴趣和更高的效率。

2在新课改背景下小学数学生活化教学的策略

2.1在小学数学教学中搜集与转化生活素材

（1）搜集生活素材。将教材与小学数学教学目标相结合，对教学效果进行研究。生活蕴涵着丰富的数学知识，如能用课堂表计算面积大小，能用教学工具三角板计算三边关系，能从大量的生活资料中判断小学生的特征和兴趣取向，教师要深入研究教材，明确教学目标。

（2）转化生活素材。对小学生而言，如果不进行数学转化，生活中的信息对生活的负面影响将弊大于利，扰乱数学教学。第一，由于小学生的知识储备和思维认知能力有限，第二，生活资料中包含的部分数学知识比较模糊。举例来说，当在课堂上讨论草坪面积的计算时，教师可以让学生离开教室，到草坪上去，通过测量长度来计算草坪面积，这种方式让学生在数学课上更轻松，学生更能深刻地记住公式。小学数学应结合教学目的，对生活资料进行深加工。举例来说，在教授“三角形三边长的关系”之前，先让学生制作一张三角纸，再让学生透过讨论来发现三边的关系。

2.2精心设计教学活动，确保生活化、趣味性的有效结合

教师需要做好课前准备工作，以趣味性为依据，着眼于学生的兴趣，精心设计教学活动，确保生活化、趣味性的有效结合，只有这样才能够彰显生活化教学的重要作用。教师需要根据学生的主体价值，分析学生的主观能动性，了解学生的主导作用，为学生的自主实践做好前期的准备工作，进一步调动学生的参与积极性。各类生活实践活动的有效开展所取得的效果比较显著，这一点要求教师根据学生的学习兴趣，深化学生对所学知识的理解，提升学生的学习能动性，鼓励学生自主实践、大胆想象，确保趣味性教学活动的顺利开展。

2.3进一步强化生活化内容

教学内容是整个学科教学中的主体以及核心，对学生的学习能动性有非常关键的影响。教师需要了解学生的学习兴趣，分析学生在自主学习中的真实情况，进一步强化生活化内容，鼓励学生自主实践和主动想象。教师需要着眼于学生的生活实际，了解学生的学习能动性，走进学生的生活，引导学生主动发现生活中的数学元素，发展学生的数学思维，培养学生良好的学习行为习惯。

2.4构建生活教育评价体系

教师应该鼓励学生在数学知识上多下功夫。构建生活教育评价体系，既要关注教育效果，又要关注教育发展过程。学生可以在这个过程的各个方面通过数学的学习而不断提高和发展自身的数学能力。学生的成长资料反映了其学习成果和学习过程的发展变化。通过学生学习情况的反馈情况，帮助教师及时调整小学数学的教学策略，从而提高生活教学质量。

3结束语

综上所述，传统的教学方式已经不能适应新课改背景下的教育改革。教改工作要求教师不仅要重视理论知识的传授，更要把数学知识转化为学生的实际生活。这种教学趋势在小学教育的推动下，使学生的各项思维能力得到了有效提升，如逻辑、创新、科学等。

参考文献：

[1]王德才.新课改背景下小学数学生活化教学策略[J].试题与研究，2020，（20）：126.

[2]陳胜叶.新课改背景下的小学数学生活化教学[J].读写算，2020，（17）：1.