中职护理教学团队建设中工匠精神的培养

刘莹

摘要：中职院校在建设护理专业教学团队的过程中，需要将名师作为引领，把教学大赛和科研工作当成抓手，努力打造具有过硬教学能力、敬业乐业精神的工匠型教师团队，着重培养其开拓创新、爱岗敬业、专注求精、无私奉献的工匠精神。本文基于工匠精神的内涵，阐述了具体的教师团队培养策略，以供参考。

关键词：中职护理;教学团队;培养策略

引言

工匠精神”在中国具有悠久的历史，自从李克强总理在2016年两会政府报告中提及后引起社会各界的强烈反响，也反映出各行各业对工匠精神的认可和强烈需求。为推进我国医疗保障体洗系的完善，中国必须大力发展护理职业教育，培养出大批具有真正“工匠精神”的现代高素质、高技能技术人才。而这就需要建设一支高素质的具有工匠精神的教师团队。

一、工匠精神的概述

工匠精神是指对所从事的工作追求精益求精、勇于创新、严谨专注的精神理念。工匠精神是一种在设计上追求独具匠心，质量上追求精益求精，技艺上追求尽善尽美，品质上蕴含着敬业、严谨、踏实、专注、创新、拼搏等态度。

二、工匠精神对中职护理教师团队的要求

（一）专业知识

教师团队首先应该有系统的专业知识，能够有效地组织专业教学内容，能结合工作场景和岗位所需制定课程标准，根据学生的个体特点和职业发展展开课堂教学。课堂教学善于运用多种教学手段，基于工作过程进行教学设计，推行项目导向、任务驱动式的教学模式。

（二）技能操作

工匠精神在于对品质的精益求精，对专业技能的严谨专注，是职业人在职业活动中反映出来的综合素养，学生需要在真正的职业活动中去体验、去锤炼。老师或者师傅对学生的技能指导尤其重要，需要手把手地教授，真正做到言传身教。因此，教学团队的老师应该具有非常丰富的工作经验实践、过硬的专业操作能力，这样才能对学生进行精确的示范和指导。

（三）个人素养

工匠精神的培养要求教师团队具有良好的个人职业素养和职业道德，在教学过程中能给学生起到榜样和示范作用。老师严谨的态度，对高品质的追求直接影响学生对职业的态度，老师的一言一行潜移默化地影响着学生。要培养具有“工匠精神”的学生，老师必须具有崇高的职业精神和一丝不苟、关注细节的工匠精神。

三、培养中职护理教学团队工匠精神的策略

（一）通过技能大赛的形式来锻造护理专业教师群体的工匠精神

工匠精神需要用扎实的专业技能作为精神载体，在实践操作过程中，应当体现出专业技能的提升与强化。技能大赛可谓是护理专业的教师群体精益求精，在专业领域追求极致的重要平台。通过比赛做到覆盖全专业，让更多的师生参与到工匠精神的培养活动中来。中职院校可以定期举办以护理技能为主题的比赛活动，并把技能大赛形成规范化、常规化和制度化。由教学团队组织设立护理技能骨干教师，实训室全天候开放，实行对班级学生、专业教师和实训室管理员为主体的技能训练指导，层层选拔，人人参与。比赛和考核有机结合，使每个参与其中的专业教师既是比赛对象，又是参赛能手。达到“以赛促学，以赛促教、以赛促改”的目的。在练习过程中，需要对操作规程进行仔细研读，对操作上的细节进行认真揣摩，真正把精益求精、专注、敬业的工匠精神扎根在心底。护理技能比赛需要为参赛者设置奖牌，以激励其创优的能动性。奖牌的获得不仅需要凝聚工匠的汗水、心血，更能够体现出救死扶伤、无私奉献的职业精神和医者仁心的职业素养。使护理岗位中护士所应具备的素质和工匠精神能够真正激励莘莘学子继续拼搏、奋进。

（二）建设双师团队，锻造工匠精神

对中职院校的专业教师应当要求和鼓励取得与专业一致的专业资格证和中职教师资格证。利用多种举措来建设双师型的护理专业教师队伍，使中职院校能够实现培养人才的基本目標，提升培养人才的质量。首先，护理专业的教师可以在寒暑假期间轮流到学校合作的医院去做两个月的临床实践工作，充分感受医院内部的文化，跟紧临床实践的发展步伐，努力学习医学最前沿的知识和新的专业技能再次带入课堂，护理专业教师还需要协助医院的临床工作者，展开对新入职护士群体的专业技能、知识培训，实现优势互补、资源共享和互利共赢的目标。其次，应当树立一种终身学习的职业理念，对工匠精神进行深化，用干一行、爱一行的精神，专心工作，专注做事，可以同周边职业院校组建“职教教研联盟”。与联盟学校展开教师基本功大赛、结对帮扶等活动，深入到课堂教学中来，开展教研实践和互鉴教学活动，来提高教师综合素养及教学能力，推进课改工作。通过专题讲座、各级培训、社会实践和同行交流等实践形式，强化中职院校护理专业教师群体对工匠精神的认知和理解。最后，科研工作是教育教学的源泉，能够让护理专业的教师把先进的学术成果充实到日常教学中来。护理专业的教师需要积极参与到学校组织的各项课题研究中来，实现对护理专业教学资源、课程标准、人才培养方案的完善，使中职院校护理专业教师团队能够在归纳、探索、反思与总结的过程中，实现工匠精神的强化与提升。

（三）建立完善的教师评价机制

为了保证中职护理教学团队水平不断提高，应该建立多方评价机制，包括学校、学生、企业、政府等。对教学质量的评价机制是不断提高教学质量的重要保障。学校方通过督导监督校内外教学的实施情况，规范教学程序，对教师进行评价，帮助教师的成长。学生对老师进行评教，反馈自己的观点，对教师授课的综合水平进行点评打分，帮助教师发现问题解决问题。企业通过对毕业生岗位适应能力的评价来评价教学团队的教学效果，校企通过沟通反馈，共同制定教学计划和课程标准，满足学生职业发展的需要。政府部门通过举行各种教学大赛，提升教师水平，制定各种考核机制，保证教学团队的长远发展和建设。

结束语

综上所述，培育和弘扬工匠精神是一项艰巨而长期的任务，应当由中职院校、政府和医院多方协同，强化团队合作和自我修炼，优化护理专业教师群体的发展机制，培养一支拥有过硬专业能力、爱岗敬业、无私奉献的工匠型教师队伍。

参考文献：

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