信息技术与小学数学教学深度融合的效果探究

摘要：在目前互联网的高速发展背景下，使教育迎来了全新的发展机遇与挑战。在小学阶段进行数学教学的过程中，教师需要认识起信息技术为教学带来的优势。并且作为新时代优秀教师，应当不断提升自己对高科技应用能力，将信息技术贯穿至课堂教学中，为学生打造高质量的数学课堂，激发小学生对数学学习的兴趣与爱好，使学生的学习兴趣得到良好的培养。因此本文将主要论述信息技术与小学数学教学深度融合的效果。

关键词：信息技术;小学阶段;数学教学;深度融合

在目前信息化时代背景下，教师需要顺应时代的发展，转变自身的教学理念与手段，将信息技术融合到小学数学课堂中，为学生提供更加优质的学习环境，提升对数学知识的学习兴趣。教师也需要认识到信息技术应用下带给小学数学教学优势，探索有效的教学手段，使教学取得良好的教学效果。

1.信息技术与小学数学教学深度融合的教学优势

1.1转变教学方式

根据以往小学数学课堂教学现状进行分析，学生不能积极主动地参与到教学活动中。因为大部分时间都是教师在前面进行知识的传授，学生在教师安排一下被动学习。每节课程的教学模式都基本相同，只有内容上的改变。这样的方式，导致课堂学习氛围过于枯燥乏味，无法吸引学生的注意力。在目前现代化教育技术的发展下，教师将信息技术与小学课堂进行深度融合，可以从根本上优化这样的教学现状。通过信息技术的运用，转变了教师的教学方式，为学生营造一个良好的学习环境，使学生能够全身心的投入到学习中。除此之外，还可以有效改善传统教学中教师体力消耗较大，教学效果不理想的问题，利用信息技术作为教学的辅助手段，符合目前素质教育背景，将学生视为课堂的主体，保证了教育水平的显著提升[1]。

1.2提升学生的学习兴趣

在小学数学教学中通过信息技术的融入，使教师能够为学生创设具体的教学情境，进而激发学生对知识的学习兴趣，能够全身心的投入到对应的学习环境中。学生在此过程中可以直观的感受数学知识从抽象变成具象的变化。通过教学可以引导学生不断地吸收知识，消化知识，最终实现灵活运用的总体目标。信息技术作为一种新型教学手段，能够满足小学生的好奇心，使学生对学习充满期待，进而能够积极主动地参与到教师组织的教学活动中，认真回答问题，使课堂教学气氛活跃起来，教学效果得到显著提升。

1.3提升学生的学习水平

目前信息技术在小学数学课堂的广泛应用，可以使数学知识从以往抽象化特点逐渐转变为具象化，保证学生可以更加充分且深入的理解与运用数学知识。通过视频与图片的形式进行教学，保证学生的视觉与听觉受到双重刺激，能够仔细的观察其中的变化，体会问题解决的整个过程，降低了学生数学学习的难度。例如在计算九宫格有几个正方形时，通过信息技术的运用，可以轻松的动态化展示九宫格中具有的正方形形状，学生可以在视频的带领下发现每一个正方形，最终学会了分类法。在遇到与之相似的问题后，能够掌握具体的解决措施，提升小学生的学习水平。

2.信息技术与小学数学融合的具体策略以及产生的效果

2.1创设生活化情境，提升教学效果

根据小学，数学的教学性质进行分析，其与生活之间有着很大的联系学生所学的知识，主要就是为了更好地服务生活，所以教师可以利用这一特点在进行教学的过程中，为学生创设生活化情境，使学生更加熟悉所学知识能够实现对数学的灵活运用在进行情境创设的过程中，通过信息技术为学生出诗人对友人的视频或者图片，保证学生在学习兴趣，由此被吸引，并且在情境的学习过程中，能够拉近自身与数学之间的距離，进而取得了良好的教学效果。

例如，在小学数学中运算作为学生学习的基础内容，教师可以通过课堂提问，让学生认识到运算学习的重要性。在我们的日常生活中离不来金钱的交易，学生们在买东西的时候需要付钱，吃饭的时候也需要付钱，但是知道应当付多少钱，并计算出能找给你多少吗？随后，教师可以利用多媒体为学生播放对应的视频，引发学生们之间的思考。在视频中主要内容是家长外出买菜与商家进行的一些对话。学生可以通过这样的方式认识到数学在生活中无处不在，因此运算法则的学习对学生生活有一定的帮助，所以对学习产生了良好的兴趣。这时教师再开始教学可以取得良好的教学效果，保证学生学习能力得到有效培养[2]。

2.2营造良好学习环境，促进学生之间交流合作

在新课改的不断深入下，促使教师转变自身的教学理念，秉承着“以生为本”的教育原则。所以在小学数学课堂运用信息技术的过程中，教师应当注意为学生创造自主活动的机会。在目前社会的不断发展中，只有团队合作才能形成巨大的力量，实现最终的目标与理想。所以合作能力的提升，才能使学生将来更好地适应社会生活与工作。在数学教学中，教师应当为学生提供合作探究的机会，使学生们之间互相促进、相辅相成。而信息技术作为提供互动合作的主要载体，教师应当通过信息技术，培养学生合作学习的基本能力。

比如在苏教版学习《圆的面积》过程中，其中圆的公式以及推导过程作为学生学习的重点与难点，传统的板书式教学无法实现学生对知识的深入理解。通过信息技术的运用可以将圆分成多个部分，并且动态的展示出来，最后直接拼成了一个长方形，使圆的面积计算发生了一定的转变。教师教师引导学生针对这一现象进行深入的思考与研究，并且小组之间利用纸板动手实践操作，进而使学生可以联系到圆的半径或直接与圆的周长之间的关系，实现对知识的深入理解，做到知识的内化[3]。

3.结束语

根据上述文章的叙述，在小学数学教学中，教师应当顺应目前时代的发展，通过现代化教育技术的应用，使信息技术与小学数学课堂进行完美结合，取得良好的教学效果，保证学生能够在此过程中学习兴趣不断提升，学习能力也得到良好的培养，为后续的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]高德模.小学数学教学与教育信息技术2.0视域深度融合的策略浅谈[J].读写算，2019（19）：9.

[2]李潇，王雪颖，史晓燕，姬晓娟，郭云龙，刘静.信息技术与小学数学教学深度融合的课堂导入模式[J].新课程（上），2019（05）：11.

[3]廖燕萍.教育资源信息技术与小学数学教学的深度融合[J].数学大世界（下旬），2019（03）：90.

作者简介：赖茵，汉族，女，1989.8，广西容县人，本科，中小学二级，数学教育方向。