提升小学语文阅读教学成效的有效方法

陈湛辉

摘要：高中学生语文读写能力的好坏，直接关系到学生在学习过程中对知识点的掌握程度和接受能力，对其他课程的教学也具有着积极的促进作用。基于此，本文从教书育人理念、学生阅读兴趣、课外阅读和读写结合等几方面出发，探讨了提升小学语文课阅读教学实效性的具体对策。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读策略

前言：中国传统的教学方法存在许多问题，既影响着小学生的语文读写水平的培养，也不利于小学生语文素质的提高和今后的发展。所以，老师需要利用各种渠道调动学生的读书激情和兴趣，使学生可以自由读书，培养他们的读书能力，提高阅读教学的实效性。以下就怎样增强小学语文阅读教学的实效性给出了相关对策。

一、小学语文阅读教学的积极意义

1.提升学生的思想道德素养

读书是掌握科学知识的必备方法，中、小学生通过广泛阅读各种图书、报纸、电子书籍等，能够陶治情操，促进个人自身素质的全面提高。深入广泛的阅读还可以极大地开阔学习者的视野，进而推动学习者个性化能力的成长。

2.提升学生的语文能力水平

汉语言文学作为我们的母语，是学生必须学习掌握的基本语文工具，通过运用汉语言工具，学习者也可以独立自主地学习与探究，从而提高个人素质。同样，阅读也是语文课堂教学中的一个重要部分，唯有经过广泛深度的研读，学习者才能够掌握汉语言实践运用的不同表现形式，才能够通过有效的输出与迁移运用，从而全方位提高语文能力水准。

3.有效促进学生理解能力的发展

读书的过程就是一种自主学习的过程，学习者在这一自主学习过程中就必须进行独立思考，并从思维方法中逐渐训练思考技能，以便于提高理解能力。

4.良好的阅读习惯让学生受益终身

优秀的读书习惯对学生的发展影响是显而易见的。俗话说"学无止境"，学生在校园的读书时光往往是很短暂的，但课外读物却将会陪伴学习者的一生，学习者逐渐形成了良好的读书习惯，并拥有了自主读书的能力，对其将来的个人修养提高、行为培养等都有着正面影响，而这种素质的提高能使学习者终生获益。

二、小学语文阅读教学的现状

1.形式不够多样

时代在发展，社会也在前进。由于教育科技的飞速发展，小学语文教育教学手段也有了新的变革，可是许多老师们在进行阅读教学时，往往因为课堂思想狭隘，课堂形式也较为单调，而学生们在这样乏味、呆板的课堂教学气氛中只是被动阅读，其教学效果可想而知。身为当今小学语文老师，我们要不断创新教育思想，拓宽教育思维，创造性地引导小学生爱读书、读好书。

2.目的不够明确

阅读教学的主要目的是为了提高学生的自主学习和探索能力，可是在具体的课堂教学中，不少老师因为对课堂教学目的还没有确定，而造成了课堂教学的针对性不强。在课堂阅读教学中，学生往往无法通过老师的课堂设计实现教育目標。所以，老师就需要针对学生的知识储备和认知水平科学策划，以保证阅读教学的有效性。

三、小学语文阅读教学的有效策略

1.我们要改变传统的阅读教学理念，以突出学生的社会主体地位

老师们必须改变目前小学语文阅读教学的传统，不要让学生长期处在被动接受老师传授知识的这个地位上，而应该关注学生的主动性，引导学生积极主动地投入到阅读教学当中，更有效地完成读写任务，进而培养他们的综合能力。在我们以往的传统的阅读教学中，由于老师过于重视学生的考试成绩、分数，所以传统阅读教学中常常会成为老师答题技能传授，而忽略了对学生读写能力的训练。

例如，在教《走月亮》这篇文章时，这是一篇充满诗情画意的散文，写的是一堆母女在月下散步，边走边描绘所见之物。老师就必须主动组织学生展开文本解读，对文本的中心内涵加以理解和概括，进而探索文本的中心思想。在此教学过程中，老师要充分发挥其引领功能，指导学生对文章内容展开探究，这样突出了学生主体地位的课堂教学就能够更好地帮助学生掌握文章内容，进而更有效培养学生的研究能力和分析事物的能力，以实现主体教育的目的。

2.培养学生的读书兴趣，促使学生形成良好的兴趣读书习惯

在小学语文阅读教学过程中，老师要使学生明白读书的真正意义，将学生的阅读兴趣积极调动起来，从而培养学生的读书能力。在开展阅读教学之前，老师就必须对阅读教学目标明确化、精细化，以便于更好地调动学生读书的积极性。通过设计几个学生感兴趣的有启发性的题目，让学生思考是最常用的、有效的引起学生读书兴趣的手段。

例如，当我们在教学《黄山奇石》的这篇文章时，教师们也可以给学生布置一些具有挑战性的教学任务，比如要求学生通过阅读文章，扮演一个广告创意的设计师，并为黄山设计广告语。通过对这些富有趣味性和挑战性的问题的设定，让学习者通过丰富自身的生活经验，更充分地调动想象力，从而创设出具有个性化的故事广告语内容，以训练学习者的文字表达能力和口语组织能力等。

3.注意创造教学情境，营造良好的阅读气氛

在语文阅读与教学过程中，使用情景教学法能够更高效地提高教学质量，从而调动了学生的学习欲望。同时教师还能够根据内容创造教学情景，帮助学生更有效地了解阅读信息，从而培养学生独立读书的能力，并充分调动学生读书的积极性。老师也能够利用多媒体技术充实课堂教学，采用图文并茂的形式向学生介绍读书内容，调动学生的读书兴趣。除此以外，老师还可针对内容作出课堂任务的设计。例如，当教学生《盘古开天地》一篇时，老师就可利用多媒体设备向学生播相关视频动画，这样的视频资源在网上也是十分丰富的，以调动学生的想像力，并活跃学生的思维。

4.以生活经验为源泉，丰富了学校语文课阅读教学的内容素材

人们的创造灵感自然是来源是生活，日常生活就是我们丰富的素材库。例如，我们在讲授《观潮》时，老师可以通过生活化的导入，揭示课题：“同学们，你看见过涨潮吗？”“你对潮水有什么印象呢？”。接着，让学生们自读课文，整体感知。然后，大家一起来谈一谈对潮水的看法，鼓励学生进行探讨。随后，我们可以通过向学生展示影视作品或者是影像作品中涨潮、潮来时、退潮的画面，通过与文学作品中所描述的“潮来前、潮来时、潮来后”做对比，由此所产生的强烈的印象使学生的心灵为之震动，继而来进行阅读教学，把文章的内容引申到热爱祖国壮丽山河的思想感情的高度，使学生更进一步地认识文字中想要传达的思想，进而使学生养成自己的读书习惯和逻辑思维能力。

结语：在小学语文阅读教学中，老师们必须积极改变传统的课堂思考模式，对已有的课堂理念加以改变，并通过情境教育的方法，调动学生的读书兴趣，进而养成学生的读书习惯与读写能力。同时，要注重发现日常生活中的教育素材，使学生学会在日常生活中进行积累练习，培养他们的综合素养。

参考文献：

[1]林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2017（5）：2.

[2]张妮.新课改下小学语文阅读教学创新探讨[J].小作家选刊，2017，000（014）：38.

[3]韦敏.自主学习，构建高效课堂——如何提高小学语文阅读教学的实效性[J].2021.