“互联网+”背景下计算机网络技术专业课程体系构建

谷世红 白振林 马志彬

摘要：“互联网+”行动计划给高等职业教育带来机遇和挑战，本文分析了传统的计算机网络技术专业现状和存在的问题，提出了专业课程体系和教学模式改革的方向，以适应时代发展、专业建设做到与时俱进。

关键词：互联网+;计算机网络技术专业;课程体系

国务院2015年发布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，从此“互联网+”正式成为国家战略。“互联网+”简言之即“互联网+传统行业”，利用信息和互联网平台，使得互联网与传统行业进行融合。比如“美团外卖”、“拼多多”、“丁香医生”、“天鹅到家”“抖音商城”等纷纷涌现，成为整个社会经济新业态。

“互联网+”的蓬勃发展对计算机网络技术专业的课程体系提出了新的要求，我们要紧跟时代的发展，一方面要结合互联网思维，保持对新知识、新技术的敏感度，对课程体系进行改革;另一方面需要不断地更新传统教学模式，在“互联网+教育”的背景下，使得教学内容教学资源和教学方式多样化，满足不同程度学生的学习需要，提升教学效果。

一、现状分析

传统的计算机网络技术专业主要培养学生网络组建与管理的能力、网站项目开发与维护的能力，课程体系的构成分为两部分，一是硬件设备技术方向，以路由器、交换机、服务器为主。第二是以网络编程、PC端网站开发为主的技术方向[1]。

近几年移动互联网发展迅猛，各企业对逐渐减少了传统的数据通信网络的建设需求，视频监控网络的建设需求在逐渐饱和，当前社会的发展方向则转向下一代网络、工业互联网、智能制造等[2]，企业的主要宣传推广阵地从PC端逐渐转到手机移动端，并且移动端的所占比重急速上涨，宣传形式也从企业网站到微信小程序、企业app等。显然当前高职院校的课程设置已经满足不了当今社会发展的需求，迫切需要改革。

二、课程体系构建

目前计算机网络技术专业开设的专业课程，主要有：Web图像处理、计算机网络基础、C语言程序设计、IT专业英语、Flash网页动画、Web数据库;网页设计与制作、网络操作系统、网络设备调试、PHP动态网站开发、Linux操作系统、计算机网络安全技术、网络协议、网页特效设计、常用工具软件、网络工程实训、HTML5+CSS3、大数据概述等，这些专业课大都是每周4课时的学期课，每门课约80课时。

在网络管理与方向，随着“互联网+”的发展，工业互联网、下一代网络、智能制造等是朝着万物互联的方向在发展，在网络管理领域，单纯服务器管理已经不再满足需要，已经转变到服务器虚拟化管理，目前正朝着云计算的方向发展[3];因此增加“云计算机技术”、“物联网技术”等选修课程。

在网站建设方面，移动互联网时代，Flash技术兼容性差、功能性低、效率不高、安全的角度出发，都已经跟不上时代。随着HTML5和CSS3等更为开放的技术与标准逐渐完善，HTML5已成为制作网站的主流技术，同时CSS3的动画属性已经逐步代替了Flash技术在网页中的使用场景。企业对PC端、甚至移动端网站的需求也在逐渐减弱，而微信小程序、手机App的需求逐渐增强，因此必须将“Flash网页动画”删掉，将“静态网页设计”这门课与“HTML5”和“CSS3”技术的学习合并，由学期课改为3个学期系列课程。在第一个学期重点学习基础知识，第二个学期学习HTML5和CSS3的高阶知识，第三个学期主要结合学生的所学的“网页特效”、“动态网站”等知识进行综合实训。在学习中重点增加“移动客户端App”、“微信小程序”等内容模块的学习。

除此之外，由于移动互联的蓬勃发展，“抖音”、“小红书”、“快手”等自媒体平台发展迅猛，自媒体正在成为就业的一个新方向。自媒体主要是通过文字、图片、声音、视频的方式进行信息的传播，因此也迫切需要开设“音视频剪辑”、“自媒体运营”等内容的相关选修课程，为学生未来就业铺路。

三、改革教学内容和方式

教学内容必须要结合社会的发展趋势和企业的需求进行设计，必须进行充分市场调研，按照工作领域结合技术发展趋势，根据岗位职责和工作内容，提炼出典型的工作任务，把知识、能力、素质等各方面的知识进行组合，优化课程内容。

积极试行多学期、分段式、分层次等灵活多样的教学组织形式，推行“线上+线下”混合式、翻转课堂等教学方法，构建“互联网+教学”背景下个性化和协作型的教学新模式，教师要充分利用各种网络教学平台对每个知识点进行补充、完善、拓展，也可以将微课、慕课视频等教学资源灵活应用于课堂教学;选用真实项目、经典案例教学，极大地激发学生学习的积极性;开发多样化、丰富地教学资源，为学生自主化学习提供必要条件。根据自身的需要，学生可以进行自主学习，个性化学习、协作学习，可以自学、探讨、质疑、求教[4]。个性化、自主化学习又会进一步促进提高学生的学习兴趣，形成学习的良性循环，同时结合教师课堂教学，使教学效果得到全面提升。

四、结语

“互联网+”背景下，各高职院校的计算机网络技术专业面临着新的要求和挑战，课程体系的构建需要增加“云计算机技术”、“物联网技术”等课程的学习、加深HTML5和CSS3技术的学习，补充自媒体相关的知识学习;这样才能够满足当今社会需求，做到与时俱进。

参考文献：

[1]杨斌.“互联网+”背景下计算机网络技术专业课程体系的改革与实践.网络安全技术与应用，2019（05）.

[2]邵鹏飞吴程.基于高职校计算机网络技术专业建设的几点思考.科技创新导报，2018，15（27）.

[3]徐岩.基于“互联网+”技术技能型人才培养模式的探讨—计算机网络技术专业[J].东方企业文化，2015（12）.

作者簡介：

谷世红（1981年-），女，本科，硕士学位，石家庄信息工程职业学院网络与通信工程系，讲师，研究方向：计算机网络技术与职业教育。

白振林（1969年-），男，本科，硕士学位，石家庄信息工程职业学院科研处，教授，研究方向：计算机网络技术与职业教育。

马志彬（1972年-），男，本科，硕士学位，石家庄信息工程职业学院网络与通信工程系，副教授，研究方向：计算机网络技术与职业教育。

本论文是石家庄高等教育科学研究项目课题《“互联网+”环境下计算机网络技术专业人才培养模式研究》课题成果（项目编号：20191059）。