小学语文生活化教学的几点思考

张旭飞

摘要：小学生处于从儿童期向青春期的过渡时期，这是人生的关键时期，心理发展发生骤变，自我意识和学习意识也不断提高。与此同时，小学学生的学业压力和人际关系压力也给其带来不少烦恼，若能在其语文学习中加入生活化教学内容，就能使学生的疑惑减轻，而且学习起来也能事半功倍。语文教学和生活教学之间的联系是非常密切的，生活化教学的应用为小学语文教学带来了积极的影响。

关键词：小学语文;教学生活化;策略

我国著名的教育学家陶行知先生曾说过：“教育的目的是生活，要在生活中寻找教育。”同时在新课程改革背景的影响下，小学语文新课程标准也对新时期的小学语文教学提出了新的规范与要求。生活化教学方式应运而生，其不仅要求教师要把教学与学生的实际生活联系起来，在完成教学任务与教学大纲的过程中，还要注重对学生实践能力和创新能力的培养，使小学语文教学更加丰富，使小学生的学习效率也更加优化，为其将来能够更高效地参与语文学习奠定坚实的基础。基于此，笔者立足自身多年的教学经验，就新课标下小学语文生活化教学方式的运用进行相关阐述如下，以期能够带给一线教育同仁一些有价值的参考与借鉴。

一、有意安排合理引导，体现生活中的语文

现阶段的小学语文课堂教学，应进一步完善生活化资源的应用，按照科学的引导方法完成，尤其是对生活中的语文进行完美地体现，这样才能让学生在长期的学习、进步当中得到较多的保障。例如，《乡下人家》的教学中，教师可以让同学们对于“乡下”的资料进行搜集，并且向自己的父母、祖父母进行询问，从而对于过去的“乡下”和现在的“乡下”有一个正确的对比，在文章的分析过程中，充分体会作者的思想感情。而且，教师在教学《乡下人家》的时候，可以适当地分享自己曾经有过的经历，丰富教学资源，更好地提升生活化资源的利用率。另外，教师还可以对关联的新闻报道、媒体报道进行融合，促使更好地加强生活化资源的直观体现，减少传统教学的不足，更好地开阔学生的眼界。生活需要教师引导学生观察和发现。语文教师要善于运用课前三分钟，引导学生回顾自己的生活见闻，描述自己的体验感悟，让学生明白生活处处皆语文。如铺天盖地的影视作品、优秀的广告词、大街小巷上的标语等，这些丰富的课外语文资源，语文教师都要合理地加以利用，让学生有意识地发现，促使学生在有形无形的环境中学习语文知识，让生活化资源运用到小学语文课堂教学中。

二、课堂中引入生活，让学生在体验中学习

现阶段，小学语文课堂教学要不断地引入生活，尤其是在学生的学习方式、方法上，需要尽量地按照体验学习模式完成，减少传统教学的粗放和漏洞。课堂当中引入生活，能够让同学们对于各类知识的教学内容更好地创新，督促同学们在生活和学习的联系上得到更好的效果。例如，教学《天窗》前，教师可以让同学们对于文章的写作背景资料深入地搜集、掌握，不能总是单一地依靠分析文章完成。《天窗》这篇文章难度并不高，但关键在于引入生活的时候，需要让大家对“天窗”的不同含义进行正确地解读，既要让同学们联系自己现有的学习状态、生活状态完善，又要在后续的生活规划、学习规划方面不断地加强，从而更好地提升体验学习的成绩，更好地激发出学生的语文潜力，从而实现体验学习的目标。教师可以指导学生认真阅读，在阅读中融入学生的生活认识，这样就能帮助他们准确把握课文，有效推进课堂教学。语文课堂教学中，教师要精准地把课文内容和生活情景联系起来，结合学生的生活体验引导学生自读课文，融合学生的实际生活体验，促使学生理解课文和抓住中心，通过设计丰富的生活情景，引导学生提出出人意料的设想，增加学生的课外知识，有效提升学生的学习能力。

三、营造情境再现生活，让学生在生活中学习

对于小学语文课堂教学而言，生活化资源的融入，是一个循序渐进的过程，不可能直接在短期内取得较好的效果，而是要一步步地引入。教师可尝试对情境进行再现，让学生们在学习的过程中更好地感受生活。情境再现的方法应用，可适当地借助多媒体设备开展。例如，教学《琥珀》这篇课文时，可以利用多媒体设备展现琥珀的形成过程、形成原因、代表的含义、琥珀的不同表现形式等，在立体化的演示过程中，可以给学生带来直观的感受，配合文章阅读、思考，引导同学们深入地学习《琥珀》一文，收到较好的教学效果。情境再现的方法，可以把《琥珀》和同学们的生活有机地融合在一起。比如在现阶段的学习和成长过程中，想要取得更好的成绩，必须不断地积累、不断地优化，要经过长期的努力后才能取得较好的效果。情境再现的应用，是小学语文课堂教学的重要手段，可以更好地提升生活化资源的利用率，并且更好地改善教学的综合效用。

四、抓住契机及时引导，让学生在生活中应用

随着小学语文课堂教学的体系不断完善，生活化资源的应用，需要抓住不同的契机引导，尽量让学生在生活中对自己学习到的知识进行良好的应用，不能总是停留在考试的层面上。语文知识的学习是为了让同学们在成长的过程中语文素养得到不断提升，配合生活化的引导，可以更好地挖掘小学生自身的潜力。例如，教学《纳米技术就在我们身边》一课时，教师可以先让同学们课前进行充分预习，让他们对于纳米技术的作用和具体应用进行充分了解，努力搜集有关纳米技术的资料，而不是完全按照教师的想法学习和掌握。该课程与生活的联系非常紧密，教师应指导学生在生活的应用方面，按照科学的理念完成。纳米技术对于生活的改变非常好，无论是纳米技术的产品，还是纳米技术的功能，都在改善着人们的生活品质。所以，同学们在资料的搜集、学习过程中，能够对文章的含义更好地把握。教师在引导的过程中，应帮助同学们对语文的阐述能力、描述方法不断地完善。《纳米技术就在我们身边》是一篇典型的科普说明文，主要介绍了纳米技术的科学知识，文中没有太多华丽的辞藻，但重要的事物描述清楚，这样在文章的学习和语文的写作训练上引导学生，可以得到更好的效果。通过不同的学习契机来引导，可以更好地提升学生对生活的应用能力。

综上所述，语文知识的学习离不开生活，而学生学到的语文知识也终将运用于生活中。将生活化教学方式运用于新时期的小学语文教学中，是对新课程改革和新课标要求的贯彻与落实，能够给传统的小学语文教学带来新的“生命力”，在优化教学氛围、丰富教学内容的同时，有效吸引学生的注意力，提高学生的学习参与热情，进而拓展学生的知识面，加深其对语文知识的感知和理解，并在提升其语文学科综合素养的同时，助力小学生的高质量成长与发展！

参考文献：

[1]张翠红，曲忠彬.基于生活化理念的小学语文教学方式解讀[J].中国校外教育，2018（34）.

[2]牛巧惠.生活化理念下的小学语文教学方式探讨[J].语文课内外，2020（01）.