“互联网+”背景下药用植物学课程思政的教学实践

侯宪邦，王雪晴，毕京婷，叶子砚，黄晓涵

（南京中医药大学翰林学院，江苏 泰州 225300）

随着互联网的飞速发展，人们的生活模式受到了极大冲击，同时教育也受到了重大影响。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。当代部分大学生在各种社会思潮的影响下，学习不积极、自我反思能力差、信息意识淡薄，因此加强课程思政教育至关重要。药用植物学是中药类专业的基础课程和核心课程，通过对药用植物形态及分类等的系统阐述，理论与实践结合，能让学生更深入于该课程的学习。在药用植物学教学中，学生通过对一些常见药用植物的学习，能激发对药用植物学和中药学的探索热情。

1 “互联网+”背景下药用植物学课程思政面临的挑战

1.1 学生的价值观受到影响

随着我国社会经济水平不断提高，互联网技术水平也在不断提高，学生获取信息的渠道更加广泛，同时各种信息鱼龙混杂，易对学生的人生观、价值观产生误导性影响，因此学生只有合理利用互联网，对其内容取其精华，去其糟粕，才能从中获取真正的价值，从而促进自身发展。学生对于网上各种植物图片、视频信息的获取，使他们自以为认识了植物、掌握了药用植物学知识，然而他们缺少实践，缺少正确的思政教育引导，在面对真正有生命的植物时，他们无法感悟到本草所具有的真正内涵。

1.2 药用植物学思政教育者的重要性受到挑战

教育工作者作为我国教育活动的引导者与组织者，在教育活动中占据着十分重要的地位[1]。在传统药用植物学教学中，学生获取外界信息的途径较少，比较重视教师所传授的知识，因此教师的教学实施也相对容易。而当今时代，互联网发展迅速，学生通过网络获得信息，结合自己的见解对事物产生了不同的认识甚至错误的认识，对教师在课堂上所传授的知识不再重视。因此，教师要在药用植物学教学中融入思政教育，不断改革创新，增强课程吸引力，提高学生对药用植物学的认识。

1.3 药用植物学思政教育方法面临挑战

互联网技术的不断普及使传统的药用植物学课程思政教育方法不能满足当下学生个人学习发展的需求。在传统的高校药用植物学教学中，主要通过课堂授课面对面向学生传授相关知识。虽然传统教学方法可以促进师生交流，但其教育范围有限。随着互联网的出现与发展，教师可充分利用互联网，通过线上线下相结合的方法，利用网络平台资源，引入相关药用植物教学图片、视频，全面传播药用植物学思政教育内容，有效扩大药用植物学课程教育范围，让学生更好地掌握知识。在重视理论教育的同时，还要联系实践教学，培养学生的实践能力。

2 “互联网+”背景下药用植物学课程思政改革的价值

2.1 思政教育是立德树人的根本任务

十九大以后，我国进入全面建成小康社会的新时期，对高校的思想政治建设有了新的发展要求，要积极发挥教师立德树人的教育作用，促进全体学生思想政治理念的提升和发展[2]。我党历来重视思想政治建设，改革开放以来，党中央先后出台十多个关于学校思想政治工作的文件，对思政课建设提出明确要求，不断推动思政课改革。基于党中央对思政课程的重视，教师应充分利用互联网资源，将药用植物学专业课程与思想建设结合，将立德树人作为根本任务，引导学生积极学习专业课程，从而促进学生全面发展。

2.2 互联网赋能深度融合思政元素

将思政元素深度融入专业课程，是课程思政向更高层次发展过程中由“量变”到“质变”的基础和前提，也是影响课程思政实施效果的关键[3]。在当前网络技术发达的时代，互联网中丰富的教学资源与思政元素深度融合，促进了药用植物学课程教学效果的提升。例如，在药用植物学学习过程中借助识别植物的软件“形色”，通过该软件识别植物，不仅可以了解植物的科属种名，还能够让学生了解不同植物文化、植物价值，感悟本草到人的生命传递。通过结合慕课、雨课堂等网络学习平台，充分挖掘药用植物学这门课程中所蕴含的思政元素，鼓励师生线上互动交流，让学生在认识药用植物的过程中思考药用植物，感悟本草所传递出的生命力，体验药用植物学教育中的思政元素。互联网打开了以往封闭式的课堂，增强了学生对于思政学习的主体意识，通过多元化学习方式，将实时热点与知识相结合，极大鼓舞了学生对知识点的学习及创新。同时思想是行动的指引，要树立正确的科学发展理念，以人为主体，就要推动互联网与思政元素深度融合。

3 “互联网+”背景下药用植物学思政教育策略

3.1 挖掘药用植物学课程中蕴含的思政元素

在“互联网+”背景下开展药用植物学课程思政教育，首先要挖掘本课程中蕴含的思政元素，以学生为中心，将思政教育与学科知识相结合，设计思政教学大纲，促进教育活动有效开展。在对学生进行知识传授的同时，对其价值观和人生观进行正确引领[4]。药用植物栽培种植过程是一个漫长而艰辛的过程，尤其对于科研人员来说，在守护植物成长的过程中，他们刻苦钻研，付出心血。因此在讲述药用植物生长时，要同时培养学生不畏艰险、锲而不舍的精神，通过植物给学生教授做人的道理及人生哲理。例如，虽然甘草生长在贫瘠的沙土环境，但它性格坚韧，只要有一线生机，它就会与风沙和干涸做斗争，顽强活下来，它还拥有一颗感恩的心，最后将自己的价值馈赠给人类。药用植物的生长过程犹如人的成长过程，像甘草一样，在生活中遇到困境时我们应该学会坚强，同时也要心怀感恩。

3.2 充分利用互联网技术扩充教学资源

互联网的发展有利于促进教学资源的共建共享、教学经验的交流分享、课程思政实施方案的完善。当前线上教学不断发展，线上教学资源也日益丰富，充分利用互联网技术扩充教学资源是时代发展的一大趋势。很多网络平台已经成为当代学生学习的主要渠道，如雨课堂、慕课、腾讯课堂、智慧树、学习通等。在日常教学中引入PPT，有利于图片的处理、对内容的全面阐述等；用多媒体播放学生常接触的药用植物图片，可消除学生对药用植物的陌生感，激发学生学习药用植物的兴趣；在学习药用植物的来源时，以一段视频介绍，形式更为生动，能激发学生的兴趣；适当引入视频，如纪录片《本草中华》或《本草中国》，其讲述了治愈生命的中国智慧，不仅能让学生对本草的生长印象深刻，同时能让学生感悟到人与本草根脉相连、生息与共。让学生懂得每个本草的寓意，懂得中华民族的道德传承。

3.3 设计更加合理的教学活动

在“互联网+”背景下药用植物学课程思政教学要将理论与实践相结合。该课程实践性强，多数药用植物与生活密切相关，要注重课程思政实践的重要性，设计如实验、野外采药、药用植物栽培等合理的教学活动。在药用植物学教学中通过实验教学有效培养学生的创新能力、处理问题能力、谨慎的工作态度，采取正确的思维方法解决问题[5]。除理论与实验教学之外，还要结合野外采药实践，让学生会识别药用植物，能采集、制作植物标本。野外采药实践不仅能让学生深刻掌握知识，还能增强学生保护自然、合理利用自然资源的意识。此外要多鼓励学生课后去校园和药用植物园实践，提高学生观察、分析问题的能力。