信息化技术与体育整合的研究与建设

2021-03-06马嵘

文体用品与科技 2021年20期

马嵘

（甘肃卫生职业学校甘肃兰州 730207）

当前信息技术在各个领域得到了广泛运用，推动了社会的快速发展。教师在开展高职体育课程教学时，需要将体育课程和信息化技术进行有效整合，能够对传统高职体育教学观念和模式进行创新，并培养高职学生体育运动意识，养成良好的运动习惯。给学生在课堂上构建良好的体育学习氛围，有助于不断提升高职学生体育素质，并促进高职学生全面发展。

1、分析信息技术和高职体育课程教学整合具备的意义

1.1、给高职体育课程教学提供良好的信息化平台

当前信息技术得到了快速发展，通过互联网看新闻、学习、玩微信、收发信息等都作为当前人们日常生活中的重要组成部分。在开展教育时，为了更好的顺应时代发展需求，逐渐产生了慕课、微课以及翻转课堂等形式，有效提高课堂教学质量。体育课堂教学过程中，教师应充分意识到应用信息化技术的意义，能够给教师和学生提供良好的信息化平台，能够与班级学生进行有效沟通交流，并充分调动高职学生学习体育兴趣，从而确保高职体育课堂教学质量。

1.2、信息化技术与高职体育课程教学整合，能够实际满足个性化学习需求

信息化技术和高职体育课程教学进行科学整合，可以实际满足高职学生对于体育知识点的按需选择以及个性化学习特征，有利于更好的符合当前高职学生个性化学习需求。教师通过体育微课形式，高职学生能够自主选择体育知识学习实践，根据时间段、内容碎片化等特征，学生可以通过零碎时间开展体育学习，逐渐提高学生学习能力。教师采用动作考评软件、体育3D动画等相关信息技术，学生在学习时针对不理解的动作环节以及动作技术要领，可以反复进行观看或按暂停键的方式。通过对比软件学生能够及时了解在动作上自身存在的不足情况。采用信息化技术模式，可以帮助高职学生养成良好的自主学习习惯以及坚持自主体育锻炼习惯。教师将高职体育课程教学和信息化技术进行合理整合，可以帮助学生巩固所学习的体育知识，逐渐提高学生对于体育知识的理解能力以及掌握能力。

1.3、充分调动高职学生体育学习积极性

高职体育课程教学和信息化技术整合，能够给学生构建良好的体育课堂教学环境，给学生自主收集更多的体育知识，可以不断丰富学生知识储备以及掌握更多的体育技能。教师应引导高职学生合理运用信息渠道获取相关体育信息，有利于培养高职学生跳跃能力以及搜索信息能力，充分展现出高职学生作为体育课堂教学的主体地位，有效提高学生自主学习能力，有助于教师能够有序开展体育课堂教学活动。

2、分析当前高职体育课程教学过程中存在的不足情况

2.1、高职体育课程教学内容单一，不利于激发学生学习兴趣

当前教师在开展教学时，广泛应用信息化技术，产生大量优秀的微课、教学视频、课件等教学资源，在很多学科中得到了推广和使用。然而，当前教师在开展高职体育课层教学时，通常只有两个教学资源：教材和教师，对于信息化技术的教学资源，教师没有合理进行应用。在教学时教师没有整合课堂教学资源，导致资源库利用率较低。由于体育课堂教学资源比较匮乏，不利于充分调动高职学生体育学习积极性，直接影响了课堂教学效率。

2.2、高职体育课程教学缺乏灵活性

当前部分教师在进行高职体育课程教学时，仍然采用传统体育教学模式。教师在课堂上给学生讲解体育知识，并给学生示范动作，要求学生进行模仿和练习，然后教师针对学生的动作进行纠错，要求学生再进行练习。通过这种体育教学模式，教师作为课程的主体，没有充分重视高职学生作为体育课的主体，直接降低了高职学生体育学习的积极性和主动性。

2.3、教学模式相对落后

高职体育课堂教学过程中，教师通过以动作技能给学生讲解体育知识，将动作技能作为高职体育课堂教学的重点和难点知识。传统体育课堂教学模式，通常将肢体语言和声音的方式，通过眼看和耳听教学手段，要求学生了解和掌握教师在课上示范和讲解的知识点。然而，教师讲解的知识和示范动作存在着演示不直观、动作不形象以及讲解的知识点存在着不明确等情况。导致高职学生在练习时存在着迷茫情况，这对高职学生自主开展体育锻炼热情造成一定的制约。

2.4、高职体育课堂教学评价模式相对单一

结合过程性教学评价以及终结性教学评价，作为当前高职体育课程教学主要考核评价模式。如何逐渐优化和完善教学考核评价模式，是教师值得深入思考的问题。现有的高职体育课程教学模式比较单一，通常根据学生完成的数量进行评分，针对学生体育动作完成质量，教师只是根据情感和肉眼的方式开展评价。教学考核评价的单一性，缺乏说服力和科学性，不利于调动高职学生体育锻炼的积极性。

3、探究信息化技术与高职体育课程教学整合相关措施

3.1、优化高职体育教学资料和课程管理工作

信息化高职体育课程教学管理模式，作为促进我国高职院校开展体育课程教学信息化建设的关键和重要环节。通过开展信息化体育课程教学管理模式，可以不断提升高职体育课堂教学质量，并在实践教学过程中能够有效结合信息化和体育课程，有效控制和管理信息化体育课程内容。合理运用信息化技术，能够优化体育教学设计、加强结果分析等工作内容。通过信息化教学管理模式，充分展现出高职学生作为体育课程教学的主体，并有助于教师顺利开展体育教学活动。

3.2、营造良好的高职体育课堂学习氛围

第一，教师需要充分意识到高职体育课程教学和信息化技术整合的意义。针对骨干教师学校应提供定期外出学习信息化体育教学专项培训机会，有利于更好的推广和运用信息化高职体育课堂教学活动；第二，积极创新数字化高职院校网络学习平台，通过加强投入设备和经费，有利于教师科学运用信息技术；第三，教师需要积极探索高职体育课程教学和信息化技术整合模式。教师应逐渐提升信息意识，积极转变自身角色，通过整合体育教学内容和信息技术，可以逐渐丰富体育课程教学内容，有效保障高职体育课堂教学质量。

3.3、科学运用信息化技术，可以加强教师和学生在课堂上的沟通交流

教师在整合高职体育课程教学和信息化技术时，通过信息技术，有利于学生和教师通过微信和微博等软件进行有效的沟通交流。双方有什么观点和想法时，都可以通过交流软件的方式进行畅所欲言。教师和学生在交流过程中，能够使教师实际了解高职学生情况，并优化和完善体育课堂教学内容，遵循高职学生作为体育课堂的主体地位，这对于创新高职体育课堂教学模式起到了促进作用。

3.4、实现高职体育课程教学信息共享

为了推动高职院校的快速发展，需要积极搭建网络交流平台，有利于丰富高职体育课程教学资源。高职院校通过多媒体宽带移机光纤通信等业务，有效提高网络信息查询工作效率。通过合理运行信息化技术，给学生深入挖掘和整合高职体育课程教学资源，可以更好的创新高职体育课堂教学模式。同时给信息交流和储存提供技术支持，逐渐优化体育课堂教学模式，并打破传统高职体育教学时在空间和时间上的束缚，有效实现体育教学资源共享。

3.5、构建完善的高职体育课堂教学评价模式

为了确保高职体育课堂教学质量，教师需要充分展现出体育课堂教学评价的过程性、科学性以及多元化特征，逐渐完善体育课堂教学评价模式，作为信息化体育课堂教学必然发展趋势。主要方式为；创新高职体育课堂教学模式，由以往教师一人进行教学评价模式，转化为小组、个人以及体育教师三方进行评价，充分发挥出多元化教学评价优势。在开展体育课堂教学评价时，可以通过摄像机以及手机等多种终端技术，对高职学生体育训练过程中做好全程记录。更重视学生学习过程的结果，并对终结性学习结论进行淡化，有序开展过程性课堂教学评价。通过合理运用动作对比软件模式，录像高职学生的体育训练过程，合理运用动作捕捉软件的方式，并在课堂上给学生播放标准动作以及自己做的动作。通过进行比较，可以使学生充分了解哪个动作存在的不足，同时可以有序开展完成质量教学评价，有效保障体育课堂教学评价更具科学性。

3.6、不断提高体育教师自身专业素养

高职院校在发展过程中，逐渐重视信息化技术与教学课程整合研究，并积极开展推广和应用信息化技术教学模式。为了更好的整合高职体育课程教学和信息化技术，需要高职院校定期邀请国内知名信息化专家学者开展讲座，并定期进行系统性的教师信息化技术培训工作，使教师充分意识到体育教学和信息化技术整合的意义。教师通过不断提升自身专业素质以及教学技能以后，教师可以根据学生实际情况，制定完善的体育课堂教学方案，确保体育教学活动更具针对性以及实效性，能够保障体育课堂教学效率。为了充分调动体育教师工作热情，高职院校需要优化激励机制以及管理条例。通过构建完善教师绩效考核机制，能够使体育教师自主开展高职体育课程信息化教学活动，有利于帮助学生掌握更多的体育知识和运动技能。

3.7、科学运用信息化技术，使学生准确掌握动作技巧

在开展高职体育课程教学活动时，教师为了帮助高职学生快速掌握新的体育动作技能，需要通过看和听的形式，引导学生对动作全过程进行充分感受。为了确保教学效果，教师需要合理运用信息技术，有利于给学生构建轻松、愉快的体育学习氛围。通过多媒体教学模式，有效提升高职体育课程教学质量。教师合理运用信息化技术，将一些不利于理解的肢体语言，通过影像或动画的形式给学生进行展示，有利于学生仔细揣摩和直观理解。例如，在给学生讲解田径项目跨栏动作知识点、体操项目的翻滚、连续性等动作技巧时，通过多媒体技术，可以有效提高课堂教学效率。