例谈小学体育游戏的创编

楚小伟

（山东省聊城市东昌府区新星小学 山东 聊城 252000）

前言

体育游戏在顺应时代发展过程的同时，应当能够根据社会环境以及教育资源进行科学整合和创新发展，从学生的体力和智力出发，逐渐将具有趣味性和游戏化的体育游戏进行积极的创编。逐渐能够改变学生对体育游戏的认知，从而让学生在新颖的体育游戏中，能够合理实现体育教育目标，也是在利用有效教学资源进行体育游戏创编的个性化发展和综合性评价。创建安全、有序、愉悦、和谐的体育游戏内容。教师在进行多元化思考的同时，能够将体育游戏原则，教学途径和策略进行有效的探索，达到提高体育游戏教学效果的目的。

1、小学体育游戏的创编

小学体育游戏的创编是体育课堂的组成部分，在不断进行教学目标实施的过程中，能够合理运用教学资源，整合游戏材料，运用现代化教育思维，进行体育游戏的过程性思考，从学生的体育游戏参与积极性出发，逐渐能够让游戏的各个环节适合学生的体育锻炼和体育体验。在体育游戏创编的过程中，能够从学生的实际需要出发，根据学生的实际运动能力以及动作难易度进行体育游戏的设计和改编。每一个人都能够积极参与教师所创编的游戏中，并且游戏方式灵活多样，让学生在参与的过程中，能够体现出自身的游戏潜能以及体育锻炼的重要品质。

1.1、体育游戏以生为本

教师在进行体育游戏创编的过程中，应能能够突出学生的主体性，激发学生的思维变化以及体育表达内容，逐渐让学生明确游戏任务和游戏规则的同时，激发学生主动参与和主动探究的体育运动热情，将以生为本的理念逐渐实施于体育创编的整个过程。在不断提高学生身体素质的过程中，逐渐能够让学生完成有效的体育游戏环节，并能够与其他同学建立合作、互动、交流游戏关系，进而发挥自身的体育优势，提高游戏的活动效果。例如教师在进行体育游戏创编的过程中，应当考虑学生的年龄、性别以及活动能力和体育运动强度，逐渐能够将游戏环节的难易程度进行有效的协调。在创编的过程中，能够根据参与的人数以及实际场地器材和游戏时间，逐渐能够协调游戏各环节的实践过程。

1.2、体育游戏目标要明确

体育游戏在进行创编的过程中，应当明确游戏实施的目的以及目标，教师根据教学目标进行体育游戏创编的过程中，逐渐能够将合理的体育技能和体育学习技巧进行有效的渗透，逐渐能够让游戏各环节都体现出重要的游戏教育性和目的性。例如，在游戏创编时，可以以学生肢体活动协调性为重要的教学目标，也可以以学生在体育锻炼中掌握正确的运动强度为目的，学生在感受到体育游戏兴趣的同时能够提高学生体能，加入多元化游戏内容的思考，从而让体育游戏有助于学生的身心健康发展，也让学生在游戏环节中提高自身的活动技能，激发学生继续探索体育运动的重要过程。

1.3、教师在体育游戏中角色

教师在进行体育游戏创编的过程中，应当能够利用现代化手段进行体育游戏的思考，在体育游戏创编的过程中担任不同的角色。例如，教师在进行体育游戏设计的过程中，是体育游戏的主导者，教师应当能够搜集体育游戏设计的创新理念，以及借鉴其他学校的体育游戏内容，进行游戏活动的开展。教师在体育游戏过程中对学生实施有效的指导以及保障，学生的游戏安全和游戏持续进行，这时教师是学生游戏的指导者，不仅能够让学生完成既定的学习技能，也让学生在游戏活动中提高自身的游戏品质，激发学生的游戏体验过程，随时把握游戏的主导方向，并能够让学生在游戏中有所收获。同时在游戏结束中应当进行积极的总结和有效的游戏结果评价，逐渐能够在激励学生进行积极运动和提高体育知识技能的同时，培养学生的体育素养。

1.4、体育游戏的活动评价

体育游戏的活动评价是由教师在参与体育游戏整个过程时进行的过程评价和综合评价，教师在整个体育游戏过程中，应当保持平和的心态，逐渐能够发现学生的体育游戏优势和体育游戏目标效果达成情况，教师除了在体育游戏中能够鼓励学生去完成游戏过程，也要能够将体育游戏的情感因素和学生的实际完成情况进行综合性的评价。例如，教师在看到学生在参与体育游戏中能够突破自身极限，完成游戏内容，应当给予积极的鼓励，而有的同学存处于体育弱势时，应当用委婉的语言，让学生形成重要的体育运动信心和继续学习的欲望，逐渐拉近与学生的关系，实现体育游戏评价的有效性。

2、小学体育游戏创编遵循原则

小学体育游戏在结合课程内容和教学任务的过程中，能够达到预期的游戏效果，教师在进行体育游戏创编的过程中，应当进行积极的原则思考以及对体育游戏计划的合理想象，逐渐将生活中的实际问题与体育游戏相结合，让学生在提高体育课程与生活实践相结合的过程中，激发学生游戏热情。在体育游戏实施的过程中，逐渐能够让学生感受到体育运动技巧和技术掌握的合理性，在游戏中能够实现体育基本技能的传递，以及体育学习的自主性。体育游戏是从学生实际需要为根本目的的游戏完成过程，教师应当根据学生的实际体育水平以及重要的学习积极性进行场地器材的准备以及游戏规则的讲解，逐渐能够在教师的引导下，让学生感受到心情的愉悦以及自身体育能力的释放。逐渐在完成体育任务的同时，能够开发学生的智力，消除学生的疲劳，逐渐能够让学生爱运动，爱探索。

2.1、游戏内容的趣味性

教师在注重学生体育课堂体验的过程中，逐渐能够让学生对体育运动产生重要的心理认知，并能够将自己的情感与体育运动相联系，逐渐形成重要的学习体育技能的内在驱动力，提高学生的体育游戏参与性。从学生的兴趣出发，逐渐能够将趣味性的体育游戏与体育目标相结合，学生在愉悦身心的过程中逐渐能够将体育运动技能和知识、动作进行有效的学习，逐渐能够提高学生的运动强度和运动速度，在达到一定体育运动标准的同时，提高了学生参与运动的主动性。例如，教师在进行体育运动创编的过程中，能够从学生喜欢的动画片开始，组织有效的体育游戏竞赛活动，将每个同学都设定成动画人物，让学生在简单的运动技能中实现趣味化的游戏过程。

2.2、游戏环节的科学合理性

体育游戏在突出学生主体性的过程中，应当进行科学合理的游戏环节设计，与科技发展相结合，结合游戏目标进行游戏的科学性创编，逐渐能够在紧密相连的游戏中实现学生体育动作的掌握和体育信心的建立。在游戏环节设定时，应当从实用性原则出发，在游戏创编的过程中，应当符合学生的心理要求，逐渐能够将游戏变得简单而容易理解，在最短的时间内达到良好的游戏效果，并能够提高学生的某项活动技能与技巧。让学生能够接受游戏强度，在游戏环节设定中，可以是由某个人单独完成某项任务，也可以是进行集体性完成共同目标任务，这种能够灵活运用游戏设计合理性，体现出体育游戏设计者的良苦用心。例如，教师在进行体育游戏设计时，应当由简入难，由浅入深，逐渐让体育游戏在激发学生学习欲望的同时，也能够更好的让学生掌握运动环节的科学性，让学生能够形成重要的运动思维。

2.3、游戏资源开发多元性

教师在进行体育游戏创编的过程中，应当对游戏材料进行不断的选取，整合游戏资源的过程中，逐渐能够将游戏材料逐渐扩展到实用性强的体育器材上。教师为了节约材料成本，应当能够思考学生在游戏情境中的实际体验过程，也能够让学生在感受到游戏道具和游戏器材的不断完善下，激发学生的创造思维。教师可以结合生活用品以及简单的球类游戏进行有效的挖掘，逐渐能够在节约游戏成本的同时，激发学生的游戏兴趣。在对抗性体育游戏进行的过程中，能够加入简单的体育技术动作以及战术，让学生在积极配合下，逐渐能够提高自身的身体素质和体育竞争能力。同时也可以让学生自主制作简单的体育游戏材料，在实践动手的过程中，提高了学生的体育参与积极性，也是不断在与教师的合作中，达到一定的体育学习效果。例如，教师在进行体育游戏创编时，将指压板作为重要的体育游戏惩罚环节，逐渐能够激发学生的游戏练习兴趣，也是不断在提高学生游戏潜能的同时，逐渐助推明显的游戏效果。

2.4、游戏的可拓展性

教师在不断完善自身良好游戏创编过程的同时，能够将体育运动技能与游戏相结合，逐渐体现出体育游戏的重要教育意义。在不断进行体育游戏方法，游戏规则和游戏目的进行有效设计时，应当能够将体育游戏的设计具有的拓展性，让学生在消除疲劳，感到意犹未尽时，能够对体育游戏的结局产生不断的联想，以及对体育游戏的继续延伸。这种体育游戏的拓展性，可以加入拓展项目内容，或者为学生留有自主游戏的环节，逐渐能够激发学生的创造能力和良好的学习智慧，在不断进行小学生体育锻炼的过程中，逐渐能够保证学生的体育游戏安全，对游戏各个环节进行动作的试炼，避免学生的运动伤害，逐渐能够在突出运动趣味性的同时，将游戏进行拓展性思考。教师在进行教学目标有效渗透的过程中，逐渐能够将游戏设计成为具有连贯性的游戏环节，像发展剧情一样，让学生参与游戏表演的同时，能够更好的激发学生的游戏参与自觉性，拓展学生对下期游戏的期望。

3、小学体育游戏的创编途径

游戏在助推体育教学的过程中，应当能够发挥出游戏本身所具有的重要教育价值，并能够在不断进行创编的过程中，考虑小学生的学习心理以及对周围环境和社会信息的综合性思考，逐渐在加强学生之间合作团结基础上，能够让学生掌握正确的体育技能，形成良好的学习习惯，也是在不断进行教学目标展开的过程中，让学生能够形成良好的体育情感，引导学生形成正确的价值观以及健全的人格。逐渐让学生能够在共同完成游戏项目时实现良好的体育运动过程，以及体育游戏的新颖性创编理念。小学体育游戏在不断整合教学资源，进行体育游戏内容多元化思考的过程中，逐渐能够找到有效的体育游戏创编途径，从而形为体育游戏的重要作用，让学生敢于想象，积极奋进，在体育游戏中有所收获。

3.1、通过校内资源进行创编

体育游戏在不断进行改编和创新教学思维融入的过程中，教师能够去除传统体育游戏的不必要环节，逐渐能够将体育游戏运用于不同的教学环节，校内资源的不断整合，逐渐实现体育游戏的良好构建，例如，教师可以利用校内的体育设施以及体育设备，进行体育游戏的创编，能够在达到一定目的的同时，让物尽其用，加强游戏自身想象与游戏的合理化设计。例如，教师在课堂导入时加入体育小游戏，逐渐激发学生的学习积极性，也能够在让学生集中注意力的同时，让学生形成良好的体育课堂情绪，教师也可以在课堂教学的结尾部分进行体育游戏的融入，逐渐在缓解学生学习压力的同时，让学生能够形成重要的体育基本技能的提高。体育游戏在创编的过程中，更应当尊重学生的想法，在不断进行实际调查的过程中，让学生积极发言，形成重要的体育创编新思路。比如教师利用足球场地进行体育游戏的竞赛活动，逐渐能够体现出学生学习的主动性。

3.2、通过校外实践进行创编

体育教学是一门实践性较强的科目，在进行体育教学实践活动开展的过程中，教师可以融入体育游戏环节，逐渐能够让学生在实践情景中感受体育游戏所带来的乐趣。例如，教师联系课外实践基地进行体育教学的实践活动，逐渐能够提高学生的实践能力。在进行实践的过程中，教师能够将体育游戏进行有效的设计与安排，开展军事类具有对战色彩的体育游戏活动，逐渐能够让学生在实践情景中利用教学器材实现有效的教学目的。小学生穿上军装能够形成有效的集体意识和良好的团结心理，并能够在保证学生安全健康的同时，增加重要的对抗活动，形成重要的社会责任感和良好的体育锻炼意识。

3.3、通过与信息技术结合

信息技术在不断助推教育发展的过程中，呈现出重要的科技力量，信息技术与教学的有效结合，逐渐能够让学生对课堂学习和教学实践有了更深层次的理解过程，也是让学生在遵守游戏原则，服从管理的重行为习惯形成的重要平台。教师在创编体育游戏时，应当与信息技术进行有效的思考，无论是为学生创建生活化的教学情境以及进行游戏原则的不断讲解，都可以通过信息技术手段实现教学目标的转换，也是在不断让学生树立良好体育兴趣的同时，将信息技术作为重要的教学开端，进行体育运动技能和技巧的深入。例如，教师在进行体育游戏内容布置和任务实施的过程中，采用多媒体技术进行良好的课堂教学先导，在规范学生行为形成安全游戏思维的过程中，能够让学生积极参与游戏，不断形成自主锻炼的意识。教师也可以运用视频技术，对游戏过程进行监管，从而实现了体育游戏的有效进行和设备完善。

4、小学体育游戏的创编实践

小学阶段的学生好奇心强，在不断感受外界因素影响的过程中，逐渐能够形成重要的游戏引导性和诱惑性，在以游戏为基础的进行体育活动以及体能训练的过程中，逐渐能够让体育游戏作为中间桥梁，培养学生良好的道德品质以及高尚的行为情操，并能够在相互合作中形成重要的体育游戏活动精神。教师在不断进行游戏创编的过程中，应当能够将实践性游戏策略进行有效的实施，逐渐达到一定的体育游戏效果，也让学生身体各部位和机能得到有效的发展，在强身健体的过程中，逐渐为学生创新发展提供另一个天地。

4.1、教师转变观念，从兴趣出发

教师作为体育游戏创编的设计者，能够抓住体育游戏的灵魂，从学生的实际需要出发，进行有效的体育游戏调查，形成重要的体育游戏创新思维。在不断进行体育游戏改革的过程中，能够加入时代色彩以及良好的生活气息。在进行体育游戏创编时，应当从学生的兴趣出发，逐渐能够改变学生对体育游戏的印象。例如，在进行短跑接力游戏的过程中，能够让学生模仿既定动作，进而达到娱乐和教育的统一。

4.2、教师评价的多元性

体育游戏成为体育教学的重要组成部分，也能够在创编体育游戏中感受到体育游戏的真正意义。教师作为体育游戏创编的核心，应当能够找到有效的教育目标与体育游戏的重合点，逐渐对自身的发展进行重新定位，在进行教学评价时进行多元化思考，能够丰富评价语言以及评价内容，让学生在活动完成时，达到一定的发展效果。教师在进行游戏评价的过程中，进行综合性思考，加入时代有趣词汇，激发学生继续进行游戏探险的欲望。

5、总结

依据全新的教学理念，与体育游戏相结合，在不断促进学生形成良好身心的同时，能够创编具有教育意义的现代化体育游戏，逐渐能够激发学生的学习热情，带动学生进行合作实践。教师抓住游戏创编的创新性原则，进行以学生发全面发展为目的的体育游戏创编，在合理指导和有效评价的过程中，学生发挥自身的优势，培养学生的良好意志品质和游戏素养。