人文精神和职业素养在口腔医学生培养中的探索研究

2021-03-06刘玉芳李晓杰

卫生职业教育 2021年13期

董明，寇霓，刘玉芳，李晓杰

（大连医科大学口腔医学院，辽宁大连 116044）

习近平总书记在党的十九大报告中指出：我们已经进入中国特色社会主义新时代，我国的社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。从物质文化需要到美好生活需要，问题对焦更精准了，也意味人们对医疗保健服务领域也有了更高的要求[1]。这不仅对医学生的专业能力提出了更高要求，而且对医德、人文素养方面也提出了更高标准。

1 人文精神和职业素养的内涵及作用

医学生是一个特殊群体，救死扶伤、治病救人是医学生的重大使命。从人文到人文精神再到医学人文精神，这些定义的发展演变始终以人为核心，而医学本身就是一门“人学”[2]，在接诊过程中需要把患者放在最重要的位置。医生与患者是一种特殊的关系，这种施救与被施救的关系要求医生具备人文精神和职业素养。医生不只是单纯治疗疾病，还需给患者精神方面的安慰和帮助[3]。职业素养是指人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是科学素养与人文素养的整合，主要包括行为态度、伦理道德、团队合作等。医学领域本身所具有的一些特性，例如风险性、未知性、复杂性等[4]，以及医学教育在人文精神及职业素养方面的匮乏，导致目前的医疗行业已经不能满足人们的就医需求，这些复杂的因素交织在一起，已然成为目前医患冲突的根源。所以在医学生的整个教育生涯中应当把人文精神和职业素养融入医学专业教学，培养符合当今社会需求的综合型口腔人才，更好地适应社会变化，从而满足医疗行业的发展需求和人民群众的生活需要。

2 口腔医学生人文精神和职业素养缺乏的现状及其原因

（1）新时代口腔医学生的价值观和人生观趋于多元化，不仅追求事业发展，而且功利性心理较为严重，职业的神圣感与责任感淡薄[5]。许多口腔医学生认为口腔疾病大多不会立刻危及性命，所以严重缺乏治病救人的思想。再加上个人利益在一些口腔医生心中占据重要地位，导致其不能从患者的切身利益出发开展诊疗活动，这也是医患冲突发生的重要原因之一。

（2）医学院校在人文精神和职业素养培育方面存在问题，教育主体重视学生专业知识学习，忽视了对其人文精神和职业素养的培养。由于医学生所接受的人文及职业素养方面的教育仅限于书本知识，并未对其实际临床工作中可能遇到的问题进行具体分析。所以医学生一旦在临床工作中遇到患者的不满或责难，在没有教师的指导和解答时，无法将书本知识和临床实际问题相结合，导致出现知行断裂现象，这也体现了理论与实践相结合的重要性。

（3）医德情感是人文精神的体现，即医生对患者的理解并持有仁爱之心，同时也是医生为患者提供良好服务的基础。但是，随着社会的不断发展，网络空间的不良风气也会影响口腔医学生的自主判断能力，医患矛盾的不断上演使得口腔医学生对医疗行业失去信心，也无法对患者表现出同情和理解，对患者的生理和心理疾病持淡漠的态度，没有考虑患者的切身感受。

（4）人文精神和职业素养评价体系尚未建立，多数医学院校在进行教学评价时，仅将学生的医学伦理学、思想道德修养与法律基础等理论考试成绩作为检验学生人文精神和职业素养的主要标准，未将学生平时的道德认知、行为、情感以及实习过程中的人文精神和职业素养等表现纳入评价体系，进而造成口腔医学生更注重理论考试成绩，忽视自身人文精神和职业素养的培育。

3 医学生人文精神及职业素养培育路径

3.1 建设具备人文精神和职业素养的师资队伍

师者，所以传道授业解惑也。习近平总书记曾强调，百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。新一代年轻人的全面健康发展离不开优秀的师资队伍。因此，培养具备人文精神和较高职业素养的师资队伍对学校和学生的发展至关重要。教师的医德水平、人文精神、职业素养、创新精神会对学生产生巨大影响，建设强大的师资队伍是提高和培养医学生人文精神和职业素养的良好保障。

3.2 重视对口腔医学生的人文精神和职业素养培育

马克思曾指出，实践是检验真理的唯一标准。理论与实践有效结合才能达到理想目标。口腔医学生在临床实习中把人文精神和职业素养渗透到医疗服务中，这是其培养自身相关能力的重要途径。人文精神主要体现在对患者的关心与支持上，帮助患者树立战胜疾病的信心，让患者感受到理解与关爱。而口腔医生的职业素养是在较强的专业能力指导下为患者提供优质的医疗服务。但在临床实践中，人文精神和职业素养主要包括口腔医生的沟通能力、行为举止、医疗规范、思维和决策能力、病理书写规范等方面。所以带教教师应在学生实习过程中引导和帮助其将所学理论知识与临床实践相结合，达到知行合一。

3.3 深化教学改革

3.3.1 将红色文化融入人文精神和职业素养培育体系红色文化对于我国来说是一种极具特色的先进文化，它是由中国共产党人、先进知识分子和人民群众在革命战争年代共同创造的，其历史文化内涵厚重而深远，影响着一代又一代的年轻学子。在人文精神中加入红色文化元素，使人文精神的内涵更加丰富和厚重[6]。学校可以组织口腔医学生参加一些红色文化社会实践活动，为参加红色革命的老年人进行口腔义诊，切实感受红色文化力量，更好地将红色文化与人文精神相融合。

3.3.2 将口腔医学生的志愿服务内容纳入教学计划将志愿服务内容融入口腔教学中，对培养口腔医学生的人文精神和职业素养有很大促进作用。学校可以把志愿服务纳入人文精神和职业素养的综合评价体系，鼓励和引导学生积极参加志愿服务活动[7]。

3.3.3 构建充满医学人文精神和职业素养的网络平台随着时代发展，互联网在人类生活中已成为必不可少的一部分。而互联网对医学教育来说是一把双刃剑，其带来的机遇和挑战并存。医学院校应充分发挥网络平台在培育口腔医学生人文精神和职业素养方面的作用，通过QQ、微博、微信以及一些专门网站发布一些关于人文精神和职业素养方面的内容，从而帮助医学生树立正确的价值观、人生观[8]。

3.4 优化人文精神和职业素养考核体系

考核体系的创新能够提高口腔医学生对人文精神和职业素养的重视程度，传统评价考核体系只是将学生的期末理论成绩作为评价其人文精神、职业素养以及医德水平的指标，未将学生的平时表现、实习过程中表现出的职业素养和医德践行情况纳入考核体系。应当结合学生的期末理论成绩、平时表现以及实习过程中带教教师对学生的考核结果进行综合评价。