我国大学生对多元英语口音的感知能力初探

王欢 张睿 王雪

(河北师范大学大学外语教学部，河北 石家庄 050024)

一、引言

英语已经演变为不同国家与民族间用来交流的通用语。由于地域、生活环境、历史原因以及文化程度的不同，英语也演变出多种多样的口音。准确感知也是准确产出的基础(Flege 1995)。对多元英语口音的感知以及适应能力是语音意识的一种反映，也决定了沟通交流的效率和效果。我国英语学习者在课堂上学习的英语大部分是标准的英式语音或美式口音，其对多元英语口音的感知能力究竟如何还有待发现。此外，这种口音感知能力是否与语言输出能力或者其他语言能力相关，何种因素决定了该能力的大小，以及是否能通过相关训练提高都在本研究中进行了讨论。

二、研究设计

(一)研究问题

(1)非英语专业大学生对多元英语口音的感知辨识现状。

(2)口音感知辨识能力与何种因素相关。

(二)实验语料

实验收集了15个20秒左右的英语语音样本，朗读内容一致，为日常会话。由英国、美国、中东(巴勒斯坦)、法国、西班牙、巴西、中亚(哈萨克斯坦)等国家地区不同性别的志愿者朗读，口音程度分为轻度、重度两个等级。

(三)研究步骤

实验选取50名大二非英语专业学生作为研究对象。被试平均英语学习年限为11年，均无英语国家旅行居住经历。剔除无效样本后剩余有效参评人数为41人。研究采用前测—训练—后测的范式:前后测实验内容相同，样本顺序有变化。实验过程中每个样本依次播放两遍，由被试者判断说话人是否为英语母语者，答对积1分，答错0分，满分15，统计最终得分。前测之后对被试进行培训，内容包括观摩不同英语口音的视频，就典型口音中的易错音标、语调特征进行错误示范、成因分析，并总结归纳不同口音特征。培训后进行后测，程序与前测一致，调整样本播放顺序。将前后测成绩进行对比分析。后测完对被试进行口语测试，内容包括朗读单词、词组、句子、篇章、自由演讲五部分，被试的语音准确性和语言流畅性将被评分。同时，被试者英语四级听力成绩、四级总成绩、普通话成绩、口语成绩、学习英语年限等数据均纳入统计，用来与口音感知能力进行相关分析。统计工具为SPSS 21.0。

三、结果与讨论

(一)学生对多元英语口音感知能力

实验中被试者前测平均分为10.073分，培训后的后测平均分为11.341，整体平均分提高8.5%。对前后测成绩用SPSS配对样本T检验显著性差异为0.01，说明经过培训后口音感知能力提高效果显著，口音感知能力可以通过后天针对性训练得到提升。

被试对所有语音样本的辨别正确率见表1。两次测试中，被试者对语音样本平均判断正确率最高的前三名为日本样本(男、重度口音)、日本样本(女，重度口音)、中亚样本(男，重度口音)。而两次平均辨识率最低的为法国样本(男，轻度口音)、西班牙样本(男，轻度口音)、美国样本(男)。经过相关知识普及后，后测正确率提高最多的为西班牙样本(男，轻度口音)、印度样本(男，重度口音)、法国样本(女，轻度口音)。由此可见，大部分被试者对亚洲口音尤其是日本口音识别率最高，因为两种语言的语调差别更明显。然而对轻度口音普遍存在识别困难，尤其是一些欧洲国家，如法国、西班牙样本，被试者会将其与美国口音混淆。由于以上样本朗读人的母语和英语结构较为相似，尤其是在语调方面相似，因此增加了辨识难度。由此可见，语调对口音的辨识起着重要作用。在学生了解音位特征和超音段特征概念以及进行相关口音特点知识培训后，对轻度口音的辨识率均有大幅提高。被试的口音感知能力整体也有大幅提升。

表1 被试对各种口音样本前后测识别正确率分析

(二)口音感知辨识能力与何种因素相关

为了探寻口音感知能力由何种能力决定，本研究对被试前后测成绩、英语学习年限、英语四级听力成绩、四级总成绩、普通话成绩、口语成绩等因素进行相关分析统计。具体结果见表2。

表2 影响口音感知各因素相关性描述统计

统计结果发现，口音敏感度后测成绩与口语成绩呈显著相关。由于口音感知的依据是音段音位特征以及超音段特征，那么对口音感知正确率高的学生能更敏感地捕捉到说话人错误的音位特征和超音段特征，从而在语言输出的编码过程中避免犯相同的错误，提高自己的语言输出准确度，包括发音和语调等特征。由此可见，对学生语音意识的培养对口语的提高是有积极促进作用的。此外，四级听力成绩、四级总成绩与口语成绩均呈显著相关，说明英语听说能力和综合能力紧密相连。而实验结果中学生对口音感知敏感度与四级听力成绩、四级总成绩、普通话水平、英语学习年限等因素都没有直接相关。由此可以推测英语水平以及汉语水平都不是影响口音感知能力的直接因素。因此，对口音感知能力究竟由何种因素决定还需要进一步研究证实。

实验还发现样本的语速、停顿等方面的差异，同样有可能会对实验结果产生影响，后续研究中会对语料进行进一步改进，尽量减少除口音之外因素带来的偏差。

四、结语

研究发现，未经培训的学生对重度口音有一定的感知能力，对轻度口音感知不敏感。培训后，被试对轻度口音的感知能力和整体感知能力均有显著提升。在对英语口音的敏感度的前后测成绩与四级听力成绩、四级总成绩、普通话成绩、口语成绩、英语学习年限等因素进行相关统计分析后发现，对口音的敏感度与口语成绩呈显著相关，感知能力越好的学生口语成绩越高，说明语音感知能力对音位和超音段特征的学习有显著促进作用。因此，语音感知能力的重要性显而易见，在口语学习中加入相应的训练是有必要的。而英语学习年限、听力水平、四级总成绩、普通话水平等因素均未发现与口音感知能力显著相关。影响口音感知能力的因素还需要在后续研究中进一步探索。